揭育干

摘 要：在新課改背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、抽象性較強的知識，為了使學(xué)生能夠更直觀具體的理解數(shù)學(xué)問題，教師要善于將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，是將學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，這也是素質(zhì)教育改革的核心宗旨。本文針對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新模式展開具體論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境；初中；數(shù)學(xué)課堂

前言：

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科知識，知識形態(tài)比較復(fù)雜抽象，尤其是初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，增加了很大的難度，而初中生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗都比較有限，因此數(shù)學(xué)知識對于初中生來說理解起來是有一定難度的，需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力才能做到對知識的透徹理解。因此隨著新課改的不斷遞進(jìn)，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越采用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)活動，并取得了良好的教學(xué)效果。

1激趣導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)新課引入情境

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在新課導(dǎo)入的時候能否將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，很大程度上決定了一堂課的效率和質(zhì)量，在以往的教學(xué)模式中，教師不注重新知識的引導(dǎo)，采用比較生硬直接的方式教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，但是這樣的方式不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致比較沉悶的課堂氛圍。因此教師要將新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)的濃厚興趣，才會將學(xué)生的注意力更好的吸引到課堂上來，從而使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。例如在《相交線》教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課的知識點為學(xué)生導(dǎo)入一個有趣的情境，可以為學(xué)生先講一則小故事或寓言，要將本課的知識點涵蓋進(jìn)去，還要帶有一定的趣味性和哲理性，通過故事將本課的知識點引導(dǎo)給學(xué)生，這樣使學(xué)生接受起來不僅會更自然，而且還會體會到課堂教學(xué)的濃厚趣味。做好課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，教師一定要在關(guān)鍵的時候把握好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時機，繼而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識的必要性，然后形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力充分的吸引到課堂上來。

2設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要善于在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)問導(dǎo)疑，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，從而更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主的發(fā)展空間和親身體驗、感受的機會，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實際生活，要對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。要求教師提出的問題不僅要具有創(chuàng)新性，還要具有一定的教學(xué)價值，問題的難易程度也要把握好，太簡單或太難的問題都不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價值觀都能得到提升，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到和諧和統(tǒng)一。

3聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識具有很強的實用價值，很多數(shù)學(xué)的知識都是來源于生活，因此教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，還能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活更好的聯(lián)系在一起，并將所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到生活中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能使學(xué)生更透徹的感受到知識的實用價值。例如在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課教學(xué)中，本課的知識點是使學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并將其靈活的運用。這時為了使學(xué)生更好的理解二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中應(yīng)用到正負(fù)數(shù)的例子引導(dǎo)到課堂上來，使學(xué)生站在生活的角度上理解正負(fù)數(shù)的概念，這樣不僅能夠加快學(xué)生對知識點的理解，同時還能使學(xué)生在實際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)知識的價值，從而建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

4尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價情境

素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是以人為本，要求教師在教學(xué)的過程中要充分的將生本位原則體現(xiàn)出來，體現(xiàn)生本位原則是遵循以人為本的教育宗旨，這樣能夠使教師尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索和自主鉆研知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也會有效提高教師的課堂教學(xué)效率。尊重學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，教學(xué)評價活動的實施也要體現(xiàn)出民主性和互動性，以人為本的全新教學(xué)理念更關(guān)注人的發(fā)展。在教學(xué)評價中，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度以及取得的進(jìn)步進(jìn)行判斷，要積極創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)評價情境，評價的內(nèi)容不僅要全面，評價的方式也要多元化，可以采用師評、生評、師生互評以及生生互評等多種方式，通過有效的教學(xué)評價將學(xué)生的自信心和自尊心都建立起來，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

5引導(dǎo)歸納，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境

課堂教學(xué)互動結(jié)束之后的引導(dǎo)歸納也是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)歸納可以說是教學(xué)活動的畫龍點睛之筆，通過引導(dǎo)歸納教師可以創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境。只有課堂小結(jié)起到了有效的作用，才會更好的實現(xiàn)課堂效果。課堂小結(jié)就是對一堂課知識的歸納和總結(jié)，通過課堂小結(jié)教師可以幫助學(xué)生加深對重點難點知識的印象，起到了一個知識回顧的作用。在課堂小結(jié)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個具體的了解，透徹的分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點在哪里，從而在作業(yè)的布置上能夠更有針對性和側(cè)重點。此外，教師還要注意課堂小結(jié)的方式，要盡量言簡意賅，只需寥寥數(shù)語，將本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納即可，將更多的表達(dá)時間留給學(xué)生，這樣可以使教師更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語：

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將比較枯燥抽象的知識直觀形象的表達(dá)出來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠?qū)⑸疚辉瓌t充分的體現(xiàn)出來，并通過情境的導(dǎo)入有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)課堂效率的保證都有很大幫助。因此教師要對情境教學(xué)措施進(jìn)行科學(xué)的分析，并應(yīng)用最適合學(xué)生的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自忠.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2019（18）：87.

[2]楊業(yè)業(yè).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：70-71.

[3]羅惠.初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：58-59.