鐘健翔

摘 要：教育是指教育者按照相關(guān)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的地組織開展對(duì)受教育者的身心智力進(jìn)行培養(yǎng)教化的活動(dòng)，教育的過程會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在及未來的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。面對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展的宏觀趨勢(shì)，教育必須要面向現(xiàn)代化、面向未來，以科學(xué)技術(shù)的變革引領(lǐng)新時(shí)代的教育潮流。這就要求基礎(chǔ)教育必須開展符合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀的信息技術(shù)教育，讓所有學(xué)生自小接觸信息技術(shù)，積累基本的信息技術(shù)常識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，為學(xué)生綜合能力的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文以農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)為例，簡要展開對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及策略的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略；

教育重視隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的，信息技術(shù)的普及也不過數(shù)十年，基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)相對(duì)與傳統(tǒng)課程來說是一門新興的學(xué)科，盡管在信息技術(shù)的快速發(fā)展之下，其教學(xué)目的和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成型，但是在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上依舊存在很多不成熟的地方。特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，嚴(yán)重阻礙了其教育事業(yè)的改革發(fā)展，使得農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題更加明顯突出。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足，現(xiàn)代依舊有大部分農(nóng)村學(xué)校沒有足夠的資金進(jìn)行現(xiàn)代化教育設(shè)施建設(shè)。目前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，因?yàn)闆]有充足的資金投入，農(nóng)村初中在進(jìn)行課程建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)備完善時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮一些明文規(guī)定必須安裝的設(shè)備設(shè)施，如操場、籃球場、多媒體設(shè)備等。因?yàn)橥度胭Y金有限，大多數(shù)農(nóng)村初中的設(shè)備設(shè)施都比較落后，更新速度極其緩慢，甚至沒有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行維護(hù)、管理和修繕，完全無法支撐信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)及更新?lián)Q代。另一方面，專業(yè)師資力量的短缺也是目前初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要問題，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村初中的信息技術(shù)教師都是代課、兼任，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的技能培訓(xùn)。

沒有重視信息技術(shù)

目前還是有很多學(xué)校收到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，過于重視中高考需要考核的“主科”和理論性科目，忽視了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展，沒有將教育改革同時(shí)代的發(fā)展有效結(jié)合，沒有緊跟時(shí)代的步伐開展綜合實(shí)踐科目的教學(xué)，信息技術(shù)就是被忽略的學(xué)科之一。甚至還有部分農(nóng)村學(xué)校，只強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，忽視了軟件建設(shè)，盡管有基本的計(jì)算機(jī)配備和機(jī)房建設(shè)，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻極少使用。這種情況在一定程度上阻礙了信息技術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)體系的完整搭建[1]。

教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)順利有效開展的重要指標(biāo)和理論依據(jù)，目前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在明顯的目標(biāo)定位不明確、不清晰、不準(zhǔn)確的問題。教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是一門知識(shí)拓展課，在教學(xué)中照本宣科講完教材內(nèi)容之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，一些學(xué)生就開始按照自己的喜好利用計(jì)算機(jī)玩游戲、聊天、看新聞等等，實(shí)際上對(duì)信息技術(shù)的專業(yè)化操作知識(shí)卻知之甚少。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)策略

創(chuàng)建一體化資源共享平臺(tái)

資源匱乏的問題一直困擾著農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)信息的搭建，教師能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的資源。為了方便教師教學(xué)，解決目前農(nóng)村初中教學(xué)資源的限制，教育部門與地方教育機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行深入合作，針對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一個(gè)互通的、全面的、豐富的資源共享平臺(tái)，所有的教師學(xué)生都能夠從這個(gè)平臺(tái)中分享、上傳和下載相關(guān)的教學(xué)資源。這個(gè)資源平臺(tái)能夠用于教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)工具的改進(jìn)完善，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作和作品展示等等。

增加資金投入進(jìn)行課程建設(shè)

經(jīng)費(fèi)投入是有效進(jìn)行現(xiàn)代化教育建設(shè)與改革發(fā)展的前提，信息技術(shù)以硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，重視軟件的教學(xué)研發(fā)，實(shí)際上信息技術(shù)軟件更新的速度非常快，如果要引進(jìn)最新的技術(shù)開展信息技術(shù)教學(xué)，需要大量的資金投入進(jìn)行軟件教學(xué)。農(nóng)村初中如果僅僅依靠本地的財(cái)政支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備的，國家教育局、相關(guān)政府部門及社會(huì)群體應(yīng)該積極聯(lián)合起來，重視促進(jìn)祖國社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才培養(yǎng)教育工作，開展多渠道融資，增加對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程相關(guān)的教育設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。

樹立正確的教育教學(xué)觀念

新時(shí)代新風(fēng)氣，面向現(xiàn)代化的時(shí)代教育要求我們必須要針對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)新時(shí)代教育觀念的形成發(fā)展。因此，現(xiàn)代農(nóng)村初中教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，其一，需要重視信息技術(shù)教學(xué)，要明確信息技術(shù)在社會(huì)中所占據(jù)的重要地位，要明白信息技術(shù)是未來國家綜合實(shí)力評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。其二要明確教學(xué)目的，要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人的成長需求等方面來進(jìn)行教育規(guī)劃和教學(xué)安排[2]。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，以理論為基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐為方法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)。目前不少農(nóng)村初中忽視了學(xué)生實(shí)踐性的信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，盡管會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，也只是在對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行講解后，就讓學(xué)生自己打打字、畫畫圖，甚至有不少學(xué)校禁止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。這些錯(cuò)誤的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，依照素質(zhì)教育要求，相比理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)也同樣重要，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論與實(shí)踐方法，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件等技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化專業(yè)教師梯隊(duì)培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的元素，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，“學(xué)高身正為師”是自古以來的教育準(zhǔn)則，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，推動(dòng)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的前提，就是要提升教師的教學(xué)能力，通過外引內(nèi)培等方式引入一批專業(yè)能力過硬的、高素質(zhì)的、思想先進(jìn)的信息技術(shù)教師。同時(shí)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異、積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為目前教育改革的核心之一，成為支撐與促進(jìn)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必要技術(shù)。提升農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率質(zhì)量，需要立足于當(dāng)前實(shí)際，在不斷的探索實(shí)踐中，找到切實(shí)有效的辦法解決眼前的問題與困境。

參考文獻(xiàn)

[1]龔長溪.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（04）：77-78.

[2]馮思楊. 微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.