張春瓶

摘 要：自主預(yù)習(xí)是指學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。也就是說，以教材為載體，在新課之前通過自主閱讀、研究、實(shí)踐等活動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，即達(dá)到有計(jì)劃的對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體感知、獨(dú)立思考和產(chǎn)生疑問的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?！白灾黝A(yù)習(xí)”也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的過程。因此教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)至關(guān)重要。下面我以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，從以下幾個(gè)方面闡述如何教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；小組合作

一、教會(huì)學(xué)生自主概括學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以使他們明確學(xué)習(xí)方向，集中精力學(xué)習(xí)，提高成績，而且還可以提高他們的概括能力。學(xué)生要準(zhǔn)確地概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要一個(gè)培養(yǎng)過程，始終不能離開老師的主導(dǎo)作用。以高年級(jí)數(shù)學(xué)課為例，我嘗試從概念類、計(jì)算類、應(yīng)用類、統(tǒng)計(jì)與概率類四個(gè)方面教學(xué)生概括一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）概念類學(xué)習(xí)概括學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法

這一類教給學(xué)生思考問題的一般方法是：是什么——為什么——怎么做。根據(jù)課題就可以概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：北師大版五年級(jí)下冊《長方體的表面積》，看了這個(gè)課題，學(xué)生就應(yīng)思考：是什么；為什么；怎樣做。按照這個(gè)方法學(xué)生就可以概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)長方體的表面積；2.為什么要學(xué)習(xí)長方體的表面積；3.探究計(jì)算長方體的表面積的方法。

（二）運(yùn)算類學(xué)習(xí)概括學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法

運(yùn)算類的課用以上方法就做不到全面、準(zhǔn)確地概括學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如北師大版五年級(jí)下冊《折紙》一課，它是關(guān)于運(yùn)算教學(xué)的，運(yùn)算教學(xué)學(xué)生通過看書概括學(xué)習(xí)目標(biāo)只能概括計(jì)算方法或法則，而對(duì)于表示的意義和理解算理這兩個(gè)方面概括不出來。所以在學(xué)習(xí)這課時(shí)要教學(xué)生運(yùn)算課確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法：1.理解意義；2.理解算理；3.概括算法；4.會(huì)正確計(jì)算；5.會(huì)運(yùn)用解決問題。

（三）應(yīng)用類學(xué)習(xí)概括學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，所以，應(yīng)用類學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過情境圖和泡泡提示語來概括學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛開始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖和泡泡提示語，然后逐步點(diǎn)撥，只要學(xué)生說得差不多就行了，然后老師把學(xué)生們的匯報(bào)整理，最后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)概括學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法

在我的長期研究中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)與概率這類課很適合看問題串概括學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在課堂上我通常都是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)問題探索答案，從而概括學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在北師大版五年級(jí)上冊《誰先走》一節(jié)中，共有3個(gè)問題，其中前兩個(gè)問題對(duì)應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一個(gè)問題是你能替他們想個(gè)辦法，決定誰先走嗎？第二個(gè)問題是你認(rèn)為他們的方法公平嗎？這兩個(gè)問題就概括了第1個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，體會(huì)游戲公平性，能正確判斷一些游戲是否公平。第三個(gè)問題是請你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使它對(duì)雙方公平。這就是第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)簡單、公平的游戲規(guī)則。閱讀這些問題串，學(xué)生們很快地梳理出這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教會(huì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)

我們大家都知道，只有讓學(xué)生先自學(xué)了，他們在課堂交流的時(shí)候才有話可說。自學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的過程，自學(xué)還可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效益更大。因此，學(xué)生確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。

首先，將問題串中的問題逐個(gè)解決以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，無論是哪類教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)時(shí)學(xué)生都要先解決問題串中的問題，再對(duì)照自己概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己是否達(dá)成了。比如在北師大版六年級(jí)上冊《圓的認(rèn)識(shí)（一）》，學(xué)生概括了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先獨(dú)立思考問題串中的問題，把自己的想法標(biāo)注在書上。比如，第一個(gè)問題是：想一想，在套圈游戲中哪種方式更公平？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察與比較后，發(fā)現(xiàn)站成圓形隊(duì)形公平，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生到小旗的距離是一樣的。第二個(gè)問題是：畫一畫，你能想辦法畫一個(gè)圓嗎？認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生在嘗試畫的過程中可能會(huì)出現(xiàn)畫得不規(guī)范的情況。像這樣如果遇到了困難，可以借助泡泡中的語言幫助自己解決，如：第二個(gè)問題旁邊的泡泡里就有這樣的提示語：畫圓時(shí)應(yīng)注意什么？也可能教材出現(xiàn)的畫法學(xué)生自己沒有想到，要看一看其它畫法，要看懂每一種畫法。畫圓后看教材，明確各部分名稱。像這樣把問題串中的四個(gè)問題解決完之后，再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，自學(xué)時(shí)要標(biāo)注自己不懂或是有疑問的地方。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問題，可以加大他們的思維含量，從而使他們的學(xué)習(xí)更為有效。如北師大版五年級(jí)上冊《誰打電話的時(shí)間長》一節(jié)中試一試，5.28÷1.2，教材中呈現(xiàn)的是把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，也就是52.8÷12，有的學(xué)生在自學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，也就是528÷120，這樣不行嗎？我們知道，這樣也可以，但是除數(shù)是兩位數(shù)和除數(shù)是三位數(shù)比較起來，還是除數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算起來比較容易?？傊寣W(xué)生善于質(zhì)疑能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，自學(xué)時(shí)要補(bǔ)充自己不同于教材中的想法。由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解。如：北師大版五年級(jí)上冊《組合圖形的面積》一節(jié)中，除了教材中呈現(xiàn)的四種方法，學(xué)生還會(huì)有其它方法。像這樣，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解。

三、教會(huì)學(xué)生自查目標(biāo)達(dá)成情況

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益，而學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何，就需要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?，F(xiàn)在的家長都有微信，我們可以利用班級(jí)的微信群讓學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)完成情況進(jìn)行自查，做到心中有數(shù)。

結(jié)合我們班學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過多次預(yù)習(xí)嘗試，我把目標(biāo)完成情況分為三級(jí)：

一級(jí)目標(biāo)：15分鐘之內(nèi)預(yù)習(xí)完，準(zhǔn)確率60%。

二級(jí)目標(biāo)：10分鐘之內(nèi)預(yù)習(xí)完，準(zhǔn)確率80%。

三級(jí)目標(biāo)：7分鐘之內(nèi)預(yù)習(xí)完，準(zhǔn)確率90%。

我鼓勵(lì)學(xué)生完成一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)后，朝著三級(jí)目標(biāo)努力。

以北師大版五年級(jí)上冊第一單元 《調(diào)查生活垃圾》一課為例，具體操作如下：

1.分組匯報(bào)。分別建立組長群和組員群。老師負(fù)責(zé)檢查組長的預(yù)習(xí)情況，組長負(fù)責(zé)檢查組員。

2.規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。我們班的預(yù)習(xí)時(shí)間是每天晚上6點(diǎn)40開始，學(xué)生基本同步。

3.示范表揚(yáng)。老師先檢查小組長的，找出一個(gè)預(yù)習(xí)好的范例作為標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有好的范例教師可以出示答案，讓小組長對(duì)照，自查，標(biāo)注出自己存在的問題或疑惑之處，向老師反饋。

4.組長自查小組成員的預(yù)習(xí)情況。

5.整理問題。最后組長需要將本組每個(gè)成員出現(xiàn)的問題整理到一起，教師記錄下這些問題，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。

從小組長的反饋情況來看，我們班有13人達(dá)到了三級(jí)目標(biāo)，27人達(dá)到了二級(jí)目標(biāo)，17人達(dá)到了三級(jí)目標(biāo)，只有3名同學(xué)沒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自查，學(xué)生會(huì)更有自信地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)樗麄冊陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)明確了自己的收獲和疑惑，上課時(shí)便會(huì)游刃有余。老師也通過學(xué)生的自查、反饋，掌握了每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，上課時(shí)有針對(duì)性的講解，對(duì)重難點(diǎn)的把握會(huì)更清晰，知識(shí)脈絡(luò)也會(huì)更明了。

總之，教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)是一個(gè)長期的過程，雖然取得了一定的成果，但還需要在已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，還有許多“寶藏”等待去挖掘。

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