鄧偉

[摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以通過統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)習(xí)，開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法等途徑逐漸提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味性；自主學(xué)習(xí)方法]

語(yǔ)文作為一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎陪伴學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更為合理的教學(xué)方法提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，自主學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種好方法。

一、統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)課標(biāo)的具體要求和教學(xué)的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師要通過先整體研讀本單元和本課的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，要突出本課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)行更完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，在每節(jié)課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一課的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，而且還可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：認(rèn)真閱讀課文并了解每段的大概意思，利用工具書查閱課文中遇到的生字詞，能夠做到熟讀課文等。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如課文《父親、樹林和鳥》，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的情感；讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和理解生詞。教師根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確第一點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講和深入體會(huì)，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生有感情的朗讀，從而走進(jìn)文本，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。教師要在上一節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行此課的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文了解本文大概意思，查閱工具書弄懂本課的生字詞，能做到熟讀課文等。通過提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，教師要引入文中“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生回答這幾個(gè)詞的含義；然后讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)品讀課文，探討重點(diǎn)句子和段落的含義；接著讓學(xué)生先齊讀課文，然后再分角色有感情的朗讀課文，升華感情；最后讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生寫幾句愛鳥護(hù)鳥的廣告語(yǔ)等。

二、開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師通過在教學(xué)中注入趣味性的因素，可以快速調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為積極地參與到課文學(xué)習(xí)中，這這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。趣味性的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效提高學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例文課文《小木偶的故事》，這篇略讀課文是按照正序方式講述了通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。文中對(duì)話比較多，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加課文的趣味性，讓課文活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師出示這些詞語(yǔ)：眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚，讓學(xué)生表演出來，并設(shè)問：同學(xué)們?cè)趺纯创@些表情？你們最喜歡哪種表情？然后進(jìn)行總結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？然后引入課文，一起學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，讓學(xué)生得到更多的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生分別扮演文中的角色模仿表演，充分將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極參與進(jìn)來，依據(jù)自主的選擇，自然的引出課題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。例如在上課開始時(shí)，教師抽取一些同學(xué)講一些自己的預(yù)習(xí)成果，如說出本課的主要內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還能針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有效調(diào)整教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究、分角色表演課文和互動(dòng)游戲等多種方法展開交流互動(dòng)，從而加深對(duì)課文的印象，提高學(xué)生的理解能力。此外，還可以在每節(jié)課結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，利用寫作加深對(duì)課文理解的同時(shí)，還在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要也是非常重要的。教師可以通過統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)習(xí)，開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們可以更加高效的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張立超.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）.

[2]毛璐.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（9）.

[3]魏九彪.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.