方蔚筠

學案導學是基于新課程改革背景下的教學模式的創(chuàng)新。本文結(jié)合高中地理教學的實際經(jīng)驗，從“學案導學”的教學模式的原則、具體步驟角度，論證了“學案導學”在具體教學中的應(yīng)用過程。

學案導學 基本原則 具體步驟

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0102-01

所謂學案導學，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。學案是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通教和學的橋梁，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要中介，具有導讀、導聽、導思、導做的作用。

1.高中地理學案編制的基本原則

（1）目的性原則：編制“學案”的目的是為幫助學生通過自學和小組合作完成基本的學習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習與合作探究的能力，因此每一個“學案”都必須有明確的學習目標和具體的學習任務(wù)。

（2）導學性原則：教師是課堂的主導，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，對知識進行有梯度的問題化分解，學生通過對問題的探究完成對知識的建構(gòu)，更重要的是引導學生對學習方法和學習策略的總結(jié)。

（3）梯度性原則：一方面問題設(shè)置盡可能地根據(jù)學生的認知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進地引導學生。另一方面以學生不同層次的能力水平和學習需求為基礎(chǔ)，對學習內(nèi)容進行梯度劃分，使不同層次的學生都有提高。

2.“學案導學”教學模式的具體步驟

教師應(yīng)該合理組織教學內(nèi)容和科學安排教學程序，充分發(fā)揮學案導學的教學優(yōu)勢，提高課堂教學效率。下面以《常見天氣系統(tǒng)鋒》為例來論述課堂教學中“學案導學”教學模式的具體步驟；

（1）課前預習 課前將學案發(fā)給學生，學生明確課前自主學習的內(nèi)容。學生以學案為學習路線圖，自主預習，回答預設(shè)問題，引導學生解決教材和教學中的基礎(chǔ)性問題，為課堂探究做好知識儲備。

（2）創(chuàng)設(shè)情境導入 課堂教學中，教師運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動等教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情。如在《常見天氣系統(tǒng)鋒》我用多媒體展示涉及鋒面的天氣預報圖，然后問學生是否會識讀。答案是否定的。我就順勢導入，通過本節(jié)課的學習，同學們就能識讀簡單的天氣預報圖，做個天氣預報員。這就大大激發(fā)了學生的學習熱情，

（3）明確學習目標 雖然學案提前發(fā)給學生，但是學習目標經(jīng)常被學生忽略，直接跳過去去回答預設(shè)問題，所以課上花2分鐘時間讓學生閱讀學習目標--“了解鋒面系統(tǒng)的特點；學會識讀簡易天氣圖，聽懂電視臺播放的天氣形勢預報；掌握冷鋒和暖鋒的活動規(guī)律和天氣特點?！?，激發(fā)學生的學習動機。

（4）組織討論，嘗試解疑 這是最主要環(huán)節(jié)，是解決學習任務(wù)重點、難點的關(guān)鍵。在《常見天氣系統(tǒng)鋒》學案中我設(shè)計了三組自主探究活動：

探究一 1.什么叫氣團？2.如果受單一氣團控制，天氣狀況是怎樣的？3.什么叫鋒？鋒面控制是什么天氣？

探究二 1.什么叫冷鋒？2.畫冷鋒及天氣示意圖3.冷鋒過境前后天氣的變化：冷鋒過境前，受___氣團控制，天氣晴暖。 冷鋒過境時，冷氣團插入暖氣團下面，暖氣團被迫抬升，常出現(xiàn)____、____、____、____天氣。 冷鋒過境后，受___氣團控制，氣溫____，氣壓____，天氣轉(zhuǎn)晴。

探究三 1.什么叫暖鋒？2.畫暖鋒及天氣示意圖3. 暖鋒過境前后天氣的變化？

探究四 4.列表比較冷鋒和暖鋒的差異。

教師引導各組有針對性地進行討論。在小組討論時，一定要深入到學生中，旁聽學生的討論，適當加入自己的看法，起到啟發(fā)點撥的作用，不能輕易暴露自己的觀點。

以探究二為例：

第一，教師引導學生閱讀教材文字了解冷鋒的概念。

第二，學生畫圖。

第三，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望：來自北方的一股強冷空氣于今天到達南昌，預計將在24小時內(nèi)完全控制漳州地區(qū)，從大家聽到天氣預報開始，到未來24小時，漳州的天氣將會發(fā)生什么變化？然后用多媒體動態(tài)展示冷鋒經(jīng)過漳州的過程。

教師不要急于告訴學生答案，而是圍繞目標進行觀察、思考等探究活動，鼓勵學生利用學習工具獨立完成任務(wù)。由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，學生嘗到了成功的喜悅，也增強了學習的積極性。

（5）組織交流，歸納總結(jié) 各小組派一個代表總結(jié)發(fā)言，其他組可做出補充和發(fā)言，組織學生互相交流，使問題更加清晰，然后對探索所得的結(jié)論進行歸納總結(jié)，使之趨于完善，解決問題，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

（6）精講點撥，精講點撥主要體現(xiàn)在導學上，教師的導是為學生的自學服務(wù)，而學生的學是在教師的指導下進行的。課堂上主要對“鋒面附件常伴有一系列的云、大風、降水等天氣和冷鋒和暖鋒過境時的天氣，以及冷鋒和暖鋒在畫示意圖的差別”進行學法指導。

（7）練習鞏固，練習鞏固是“學案導學”的延伸環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是舉一反三、觸類旁通的知識遷移、發(fā)展的過程。因此教師要設(shè)計好練習題，使之具有層次性、啟發(fā)性、典型性、開放性。

在《常見天氣系統(tǒng)鋒》學案中我設(shè)計了如下練習題：一是展示生活中的天氣圖片如寒潮、沙塵暴、北方夏季的暴雨、一場春雨一場暖，判斷是冷鋒還是暖鋒。二是展示簡易天氣圖，讀圖，來自西伯利亞的____空氣前鋒已經(jīng)移到我國____平原和____平原一帶，冷空氣將繼續(xù)向____方向移動，受其影響，我國東部地區(qū)將出現(xiàn)____天氣，氣溫也將明顯____。

總之，通過學案導學模式，學生在嘗試解決其他問題時強化了新學到的知識和技能，檢驗自己對知識的理解、檢驗解決問題的思維方式是否正確，在突破學習任務(wù)后樂于去檢驗自己的成功。