金玉琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！敝逃谊慂Q琴先生曾說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”偉大的教育家陶行知先生提出：“教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，幼兒園應(yīng)因地制宜地開發(fā)和利用環(huán)境資源，讓環(huán)境優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

一、敢用環(huán)境，放手把空間交給幼兒

我們幼兒園不大，活動(dòng)場(chǎng)地特別小，因此樓梯成了教育的載體，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)樓梯環(huán)境，來(lái)開展與樓梯有關(guān)的活動(dòng)。比如，我們開展的“走樓梯”活動(dòng)。

1.關(guān)于安全的問(wèn)題。開始的時(shí)候我們也有顧慮，后來(lái)就帶小朋友們到樓梯前面，討論開展“走樓梯”活動(dòng)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，然后把討論的內(nèi)容用標(biāo)志的形式畫出來(lái)，貼在樓梯上?；顒?dòng)的時(shí)候，一個(gè)老師站在上面，一個(gè)老師站在下面，只觀察孩子，不干擾他們的活動(dòng)。幼兒做好了環(huán)境、物質(zhì)等準(zhǔn)備后，我們也就沒(méi)什么可顧慮的了。

2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)量的問(wèn)題。這個(gè)可以根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平來(lái)定，因人而異，像我們班就讓幼兒至少走三圈，能力強(qiáng)的可以多走幾圈，四圈、五圈都可以。老師們可以根據(jù)自己班級(jí)的情況而定。

剛開始開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)幼兒比較感興趣，但走著走著興趣就慢慢減退了。后來(lái)我們就做了一些調(diào)整：孩子們每走一圈，都會(huì)自己戴一個(gè)手環(huán)作為記錄。他們自己會(huì)進(jìn)行對(duì)比，你有幾個(gè)，我有幾個(gè)，會(huì)努力想和別人一樣多，或者比別人多幾個(gè)，孩子們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、巧用環(huán)境，給予幼兒更多的學(xué)習(xí)可能

幼兒園四周都是一根根欄桿組成的綠色圍欄，與小區(qū)自然相隔，我們對(duì)此進(jìn)行了很好的利用。

1.有的班把欄桿作為了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。教師利用欄桿讓幼兒進(jìn)行體能鍛煉，有的小朋友用來(lái)攀爬，有的小朋友手抓圍欄橫著走，還有的小朋友拉著圍欄練習(xí)下腰。

2.有的班利用欄桿進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)。大班教師利用戶外整齊有序的欄桿來(lái)開展順數(shù)和倒數(shù)，練習(xí)標(biāo)志可以貼在任意一個(gè)位置，讓幼兒接著往下數(shù)，感知物體的序列關(guān)系是可變的。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行更深層次的活動(dòng)。在每個(gè)欄桿的中間貼上組號(hào)，然后讓孩子們按照組號(hào)、序號(hào)這兩個(gè)維度進(jìn)行找欄桿的活動(dòng)，找到的孩子可以在上面貼個(gè)標(biāo)記。室外這樣一種輕松、自由、流動(dòng)的環(huán)境，給予了幼兒更多的學(xué)習(xí)空間和可能性，所以幼兒學(xué)得更輕松、更自主、更愉快。

三、善用環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境對(duì)話

我們幼兒園在一個(gè)精品住宅小區(qū)內(nèi)，園內(nèi)種植了各種樹木、花卉，有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花、葉、果，還有綠茵草坪，真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。因此，我們利用這一得天獨(dú)厚的自然資源對(duì)幼兒開展教育教學(xué)活動(dòng)。

比如在散步時(shí)，幼兒會(huì)經(jīng)常問(wèn)一些關(guān)于樹的問(wèn)題?！袄蠋煟@個(gè)果子能吃嗎？”“為什么這棵樹開花了，那棵樹沒(méi)有開花呢？”“怎樣能讓每個(gè)人都知道這些樹的秘密呢？”在教師的啟發(fā)下，孩子們想到為小樹做名片。在制作名片的過(guò)程中，孩子們了解了樹的外形特征、花期、果實(shí)成熟期以及樹的作用等。

當(dāng)孩子與環(huán)境對(duì)話互動(dòng)時(shí)，教師要善于追隨孩子的興趣，關(guān)注孩子的需要，及時(shí)生成有價(jià)值的主題活動(dòng)，不斷豐富優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。

我們只有敢用、巧用、善用環(huán)境，環(huán)境才能成為取之不盡的活教材。在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒不僅自身獲得了認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為的發(fā)展，而且也影響了同伴與環(huán)境的互動(dòng)，形成了良好的師幼關(guān)系。幼兒園在進(jìn)行園所或班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)都要以兒童為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本園的園本課程，真正做到讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，讓我們的孩子愛(ài)上幼兒園的環(huán)境，進(jìn)而愛(ài)上幼兒園。