曹向紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！倍魳方逃鳛橛變簣@實施美育的主要途徑之一，在培養(yǎng)幼兒審美想象與創(chuàng)造能力方面至關重要。在日常教學中，我主要通過音樂律動活動、歌唱活動以及欣賞活動等來培養(yǎng)幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力。

一、音樂律動活動

音樂律動活動非常有利于發(fā)揮幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力，教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)律動活動中可以用來創(chuàng)造或改編的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，逐步提高幼兒創(chuàng)造的能力。為此，教師應幫助和鼓勵幼兒養(yǎng)成不斷主動積累生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗的習慣，幼兒有關經(jīng)驗越豐富，其審美想象就越來越多，創(chuàng)造能力不斷提升。

比如，在大班音樂《小牛也瘋狂》律動活動中，我讓幼兒進行小牛各種各樣動作的創(chuàng)作。好多幼兒都是雙手上舉、跳躍，但陽陽小朋友卻把兩手當成牛角頂在頭上，瞪著眼睛，弓著背，一只腳在下面來回地磨著“蹄子”，準備賽跑……他的創(chuàng)意立刻引起了許多幼兒的興奮尖叫和自動模仿。如果陽陽小朋友先前沒有小牛動作的相關經(jīng)驗，那么他是不可能引起如此“轟動”效應的。

二、音樂歌唱活動

在歌唱活動中教師可以通過兩種方式引導幼兒進行創(chuàng)編活動：一種是邊創(chuàng)編歌詞邊學唱歌曲，如大班歌曲《歌唱春天》的前兩句歌詞為“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”我請幼兒自由地想象與創(chuàng)作——“沙灘上，有陽光;森林里，有花香。”“山頂上，有陽光;草地上，有花香?！庇變涸趧?chuàng)作的過程中學習歌曲，感受自我表達音樂的樂趣，無形之中發(fā)展了審美想象與創(chuàng)造能力。另一種是在幼兒掌握了歌曲曲調(diào)與節(jié)奏的基礎上進行歌詞的再次創(chuàng)編，如在幼兒掌握了小班歌曲《大拇哥》的基礎上，我引導幼兒創(chuàng)編：“除了可以唱《大拇哥》外，你還可以和哪些手指打招呼？怎么打招呼？ ”

在歌唱活動中，教師并不只是簡單地示范，幼兒機械地模仿，它需要教師引導幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，進行創(chuàng)編活動。比如，在音樂《幸福拍手歌》歌唱活動中，我問幼兒：“當你感到幸福時除了拍手、跺腳，還能怎樣表達？”在音樂《做做拍拍》歌唱活動中，我提問：“除了摸耳朵還可以做哪些更有趣的動作？”甚至，教師還可以把適合幼兒的流行歌曲改編為兒童歌曲。比如，我將音樂《對面的女孩看過來》改編為更適合幼兒的音樂《對面的兔子看過來》。在幼兒對這首流行音樂的旋律非常熟悉的基礎上，我請幼兒改編這首音樂。教師的引導是幫助幼兒擴展想象力和創(chuàng)造力的重要“鑰匙”，我們要給予幼兒更多自由想象的空間，在歌唱活動中更好地促進幼兒審美想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、音樂欣賞活動

在音樂欣賞活動中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，教師更要注重音樂所引起的情緒、情感體驗以及音樂所引發(fā)的想象、聯(lián)想，以此來提高幼兒對音樂的感受與體驗能力。比如，在小班音樂《大與小的遐想》欣賞活動中，我利用一首節(jié)奏明顯的奧爾夫打擊樂樂曲作為這節(jié)課的欣賞曲目。當孩子們聽完這首樂曲后，我引導幼兒想象：“聽完這首樂曲你有什么感覺？”孩子們有的說聽到了“咚—咚—”聲，感覺很大;有的說有時候聲音太小，聽不清楚。甚至還有孩子做起了動作來表達他聽到忽大忽小的樂曲感受。我繼續(xù)引導幼兒：“你覺得‘咚—咚—’聲會是誰發(fā)出來的？”孩子們有的說是大巨人走路的聲音，有的說是敲鼓的聲音，還有的說是大象走路的聲音……我又問：“音樂突然變小了，你覺得又發(fā)生了什么事？”根據(jù)上面咚咚聲的故事前提，孩子們繼續(xù)發(fā)揮著想象：大巨人突然變小了，敲鼓聲可能吵到了小鳥睡覺，鼓聲沒有了，大象睡著了……接下來，我選定了其中兩個故事，讓幼兒根據(jù)音樂進行了故事表演。這種音樂欣賞及自我創(chuàng)編表演的音樂活動，不僅發(fā)展了幼兒的音樂感受與體驗能力，更加發(fā)展了幼兒的音樂表演與創(chuàng)作技能。