陳明遠(yuǎn)

【摘要】語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、鍛煉能力，教師通過(guò)作業(yè)了解教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，但目前中職語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)更多的被當(dāng)成課堂教學(xué)的附屬品。因此關(guān)注和研究作業(yè)問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的切入點(diǎn)，本文意在分析語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性，初步探索優(yōu)化中職語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，使語(yǔ)文作業(yè)真正能鞏固和遷移所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，熏陶情感。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；必要性

引言

作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是向教師反饋信息的重要手段；同時(shí)又是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)手段之一，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要的手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)教師而言，也可以通過(guò)作業(yè)這一環(huán)節(jié)來(lái)檢查自己的教學(xué)效果。

1中職語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

在作業(yè)功能的理解上，不少教師錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)只是教學(xué)工作的一方面，作業(yè)內(nèi)容基本囿于書(shū)后的思考練習(xí)以及現(xiàn)成的教輔資料，缺少設(shè)計(jì)，知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)相對(duì)單一化、程式化，很少考慮學(xué)生的興趣、差異，忽視學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，至于布置的作業(yè)學(xué)生是否接受，是否能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等問(wèn)題不多加考慮。

在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，教師往往只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成的結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也相對(duì)單一，不夠科學(xué)，結(jié)論性評(píng)價(jià)多，過(guò)程性評(píng)價(jià)少，對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的主體性沒(méi)有引起充分的關(guān)注，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的，部分學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)很難在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到教師在作業(yè)方面對(duì)其予以的肯定和關(guān)注，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)力感和倦怠感。

在作業(yè)類(lèi)型的設(shè)計(jì)上，部分教師沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程和其他課程一樣，根本任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在作業(yè)的類(lèi)型上很大程度都遵循普通高中的模式，以獨(dú)立型的書(shū)面性練習(xí)為主，忽視了合作型的實(shí)踐性作業(yè)。

2 中職語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

2.1研究作業(yè)的整體性和針對(duì)性

目前語(yǔ)文作業(yè)大多是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，這些練習(xí)五花八門(mén)，拿這些練習(xí)作為作業(yè)，表面上看來(lái)合情合理，但實(shí)際上，有些練習(xí)本身就是粗制濫造，存在各種各樣的錯(cuò)誤，就算是一本精心編制的練習(xí)冊(cè)，也未必和教師的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情十分匹配。因此在作業(yè)布置方面，研究作業(yè)的整體性和針對(duì)性就很有必要，因?yàn)橹R(shí)本身不成型，需要?dú)w納才能系統(tǒng)化，能力本身不可量，需要訓(xùn)練才能顯露其發(fā)展軌跡。

2.2注重作業(yè)的分層

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)基本上都是全體學(xué)生按照老師的統(tǒng)一要求完成，這樣的作業(yè)批改起來(lái)方便快捷，但學(xué)生作為個(gè)體，每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同、能力水平各有差異，思維方式也有較大的區(qū)別。語(yǔ)文作業(yè)要真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就不能讓有差異的學(xué)生完成無(wú)差異的作業(yè)。在作業(yè)過(guò)程中，注意分層，設(shè)計(jì)有差異、有彈性的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)完成的成就感，而且能真正做到因材施教，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，要關(guān)注作業(yè)的難度和作業(yè)量，設(shè)計(jì)有梯度性的作業(yè)。對(duì)于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，減少作業(yè)量，關(guān)注基礎(chǔ)。

2.3強(qiáng)調(diào)作業(yè)的自主性

中職語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，逐步擺脫對(duì)于教師以及資料的依賴(lài)，培養(yǎng)他們對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，使學(xué)生在參與、感悟的過(guò)程中，獲取更多的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，開(kāi)發(fā)各種潛在的學(xué)習(xí)能力。自主性的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。在內(nèi)容上，要互相滲透，將“道”的掌握寓于“文”中，同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文即是生活，語(yǔ)文的外延就是生活的外延，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放成為了必然，因此，在語(yǔ)文作業(yè)的布置上，也要求不斷更新、擴(kuò)展現(xiàn)有的課本內(nèi)容，要引進(jìn)課外文化信息，延伸課本內(nèi)容。

2.4關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)是作業(yè)的一項(xiàng)重要功能，目的在于幫助學(xué)生挖掘潛能，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠起到激勵(lì)作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，往往只執(zhí)著于單一的答案和結(jié)果，更多的讓學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗和沮喪，因此優(yōu)化作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變以書(shū)面和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，采取靈活多樣的形式，多渠道、多元化評(píng)價(jià)和分析學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，讓學(xué)生自己甚至家長(zhǎng)也參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中去，并以評(píng)價(jià)結(jié)果作為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生成就感和心理滿(mǎn)足感，使得作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

要達(dá)到語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)，還要全面考慮學(xué)生的差異和各種因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，以多種類(lèi)型作業(yè)的運(yùn)用為途徑，注重作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓作業(yè)真正成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，不再只是課堂教學(xué)的附屬品。

參考文獻(xiàn)

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