蘇嫦燕

【摘要】 ?語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了新的變化，突出了新課改在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越實用。就目前狀況看，學(xué)生閱讀的時候依然存在著不同程度的迷茫感，這種情況對學(xué)生閱讀能力提升并沒有好的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?語用背景下 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教師

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-035-01

縱觀小學(xué)語文閱讀教學(xué)全局，現(xiàn)在的情況尚不明朗，需要教師在新課改后在語用背景下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行全方位的審視，幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。這才是語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要做的事情，對學(xué)生閱讀是一種長遠的規(guī)劃，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)下變得越來越優(yōu)秀。

一、從習(xí)慣開始培養(yǎng)學(xué)生

從習(xí)慣開始培養(yǎng)學(xué)生是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，也是語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)部分需要做的事情。好的習(xí)慣能幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀能力，這種措施對學(xué)生成長有直觀意義。也是小學(xué)語文教師進行閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的部分。教師可以從學(xué)生閱讀狀態(tài)入手，細致分析學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生制定符合學(xué)生特點的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生在小學(xué)階段就有一個好的閱讀基礎(chǔ)，保障學(xué)生日后閱讀發(fā)展。這種措施讓語用背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得越來越有效果。

例如，有的學(xué)生對閱讀不感興趣，教師就可以鼓勵他進行短文閱讀，或者每次只閱讀幾句話，讓學(xué)生將閱讀的幾句話記錄到腦海中，并鼓勵學(xué)生每天堅持這樣做。教師在第二天的時候要與這種情況的學(xué)生進行交流，并鼓勵學(xué)生表述自己記錄的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生體會閱讀的美好，理解閱讀內(nèi)容的含義。長期下去學(xué)生會逐漸形成一種閱讀習(xí)慣，從不感興趣變成有興趣并且每天不閱讀就覺得缺少點什么。學(xué)生的這種變化教師通過觀察可以明顯看到，體現(xiàn)了語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改善效果。

從習(xí)慣開始培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生閱讀能力是一種好的促進，讓語用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展現(xiàn)了價值。小學(xué)語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在這種情況下逐漸向好發(fā)展，改變了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的情況，讓學(xué)生全面發(fā)展多了一層色彩。這種教學(xué)改善讓學(xué)生看到了閱讀中的美好，推動學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)自己需要的內(nèi)容，并有計劃的進行閱讀，開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生在小學(xué)階段就有一個扎實的閱讀基礎(chǔ)。

二、增加閱讀教學(xué)中的意境

增加閱讀教學(xué)中的意境對學(xué)生閱讀理解能力是一種提升，能鍛煉學(xué)生閱讀思維的想象力，這種措施對學(xué)生閱讀能力是好的幫助，是語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升，改善了學(xué)生干枯的閱讀情況，讓學(xué)生的閱讀思維能產(chǎn)生畫面感的享受，豐富學(xué)生閱讀認知。學(xué)生腦海中的形象豐富了，對學(xué)生作文或者其他語文方面都是好的影響，讓學(xué)生對閱讀的熱愛，在閱讀教學(xué)意境中被很好的激發(fā)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行《威尼斯的小艇》閱讀時教師就可以增加意境，讓學(xué)生在意境中展開對閱讀內(nèi)容的想象，有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會好奇的問閱讀內(nèi)容中感興趣的地方，有的學(xué)生還會沉浸在閱讀中無法走出。這些教師從觀察中都能很好的看出來。教師在增加閱讀教學(xué)中的意境時要貼合閱讀內(nèi)容，不能超出范圍，超出范圍會增加學(xué)生的閱讀負擔(dān)。在學(xué)生能承受的意境范圍中引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀思維想象，對學(xué)生閱讀能力提升是非常好的。

增加閱讀教學(xué)中的意境讓教師感受到語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向和空間，體會到新課改后小學(xué)語文閱讀教學(xué)改善后帶來的良好效果。這種改善是值得的，讓學(xué)生在語用背景下對閱讀教學(xué)有一個新的意識。學(xué)生在意境中對閱讀內(nèi)容會有更深入的體會，能促進學(xué)生吸收閱讀內(nèi)容，改善常規(guī)閱讀方式，增加學(xué)生想象力層次。這種措施能幫助教師達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的，緩解長期積壓在小學(xué)語文教師閱讀節(jié)教學(xué)中的難題。

三、鍛煉學(xué)生在閱讀中的認知

鍛煉學(xué)生在閱讀中的認知是語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施。這種措施落實了語用背景在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，讓學(xué)生的閱讀思維變得越來越穩(wěn)定，減少學(xué)生脫離閱讀教學(xué)的情況。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)是好的情況，讓學(xué)生的閱讀能力保持在優(yōu)質(zhì)的范圍中，提高學(xué)生閱讀效率。

例如，教師利用聽說讀寫鍛煉學(xué)生在閱讀中的認知，可以分別將聽說讀寫進行分解。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到來自這四個方面的閱讀體驗，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感受力，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認知。教師長期堅持下去，學(xué)生的認知能力會逐漸提高，對閱讀內(nèi)容中的認知會變得越來越有效果。

鍛煉學(xué)生在閱讀中的認知展現(xiàn)了語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有更好的感悟。對學(xué)生閱讀能力的建立起到好的推動作用，刷新學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認知，改善學(xué)生常規(guī)思考方式。這種情況讓學(xué)生的眼界和心胸都變得開闊。學(xué)生對閱讀的認知是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個目的，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生盲目閱讀的情況，加大了小學(xué)語文閱讀教學(xué)投入比例，化解了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的迷茫感。

結(jié)束語

“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究給了小學(xué)語文教師進行閱讀教學(xué)新的開始，對學(xué)生成長有很好的促進作用。這種情況對學(xué)生成長是有益的，化解了學(xué)生對閱讀教學(xué)的迷茫感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對閱讀教學(xué)產(chǎn)生新的認知，提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維逐漸向上，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好閱讀基礎(chǔ)，更好地推動學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]劉紅霞.分析“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].時代教育，2018（6）：171-171.

[3]林碧燕.簡述“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（10）：69-70.