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高校專業(yè)教育中融入思想政治教育研究

2019-09-10 07:22戎賢張健新李艷艷劉平牟玲玲
關(guān)鍵詞:途徑和方法專業(yè)教育思想政治教育

戎賢 張健新 李艷艷 劉平 牟玲玲

摘 要: 大學(xué)生的思想政治教育在高校中是一門重要的課程,它貫穿于大學(xué)的整個(gè)階段。然而從當(dāng)前各高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看,高校和專業(yè)教師對(duì)思想政治的教育重視度不夠,教學(xué)的重點(diǎn)大部分集中在專業(yè)課程上,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的思想政治教育存在很大的問題。因此,進(jìn)行高校專業(yè)教育中融入思想政治教育是十分必要的。首先分析高校思想政治教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題,然后提出高校專業(yè)教育中融入思想政治教育的具體途徑和方法,以引起高校及專業(yè)教師對(duì)提高高校專業(yè)教育中融入思想政治教育的重視度。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;專業(yè)教育;途徑和方法;途徑和方法

中圖分類號(hào):G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ?文章編號(hào):1674-7356(2019)-03-0049-05

當(dāng)今,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展離不開德才兼?zhèn)涞娜瞬?,如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,提高大學(xué)生思想政治的意識(shí),把大學(xué)生培養(yǎng)成當(dāng)代我國(guó)社會(huì)主義的接班人與建設(shè)者,這對(duì)于保證我國(guó)社會(huì)主義特色事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和重要的意義。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。而作為大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)基地的高校,經(jīng)過國(guó)家近年來采取的種種有效措施,高校的思想政治教育體系得到了有效的豐富與完善,許多學(xué)者也對(duì)如何正確地進(jìn)行思想政治教育的問題提出了有效的建議:張守連在2014年提出不同高校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色,努力探索專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的路徑和方法的建議[2];王海威在2018年提出要將專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,以期達(dá)到專業(yè)教育與思政教育的雙贏[1]。本文研究了如何在高校專業(yè)教育中融入思想政治教育,改變主要采用思想政治教育理論課的單一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)教育模式,最終達(dá)到提高大學(xué)生思想政治教育時(shí)效性的目標(biāo)。

一、高校思想政治教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

(一)傳統(tǒng)的思想政治教育培養(yǎng)的模式與方法已不再適用于新時(shí)代的高校學(xué)生

中國(guó)共產(chǎn)黨自古以來對(duì)各高校的思想政治工作都高度重視 ,尤其是黨中央自召開十八大以來,為了改進(jìn)和加強(qiáng)高校的思想政治工作,對(duì)其進(jìn)行了一系列的有效部署,使高校的思想政治工作得到了積極、向上的改進(jìn)。各高校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)理念、堅(jiān)持創(chuàng)新改革、堅(jiān)持立德樹人,老師學(xué)生們的主流思想始終保持健康、積極向上的狀態(tài),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),對(duì)中華民族偉大復(fù)興愿望的實(shí)現(xiàn)信心十足。但是,面對(duì)新時(shí)代的新情況與新任務(wù)、新時(shí)代高校學(xué)生新的情感特征、有效思想政治教育手段的缺乏以及傳統(tǒng)的教育方法效率低下等現(xiàn)象,傳統(tǒng)思想政治教育培養(yǎng)的模式與方法存在很大的誤區(qū),已不再適用于新時(shí)代的高校學(xué)生,具體主要體現(xiàn)在以下兩方面:

第一,高校教師普遍存在“重教書輕育人”的誤區(qū)。教師肩負(fù)著對(duì)知識(shí)、思想與真理傳播的歷史使命,承擔(dān)著對(duì)靈魂、生命與人的塑造的時(shí)代重任,是民族富強(qiáng)、國(guó)家振興以及百姓幸福的重要基石?;诮處煶袚?dān)的公共教育服務(wù)與民族使命的重要職責(zé),決定了其對(duì)教書育人方面的重要性所在。然而,有些高校的教師并沒有意識(shí)到這個(gè)問題的重要性,忽視了對(duì)學(xué)生思想政治工作的教育,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在第一位,而對(duì)思想政治教育的重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二,部分高校存在思想政治教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的誤區(qū)。近些年高校思想政治教育工作普遍地得到了有效提高,但部分高校依舊認(rèn)為思想政治教育工作就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致高校對(duì)思想政治教育體系的設(shè)置與專業(yè)課程教育體系的設(shè)置分別獨(dú)立化,未使二者形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代的高校學(xué)生往往缺乏遠(yuǎn)大的理想,缺乏社會(huì)使命感和責(zé)任感,缺乏全員的協(xié)同配合意識(shí),如果高校缺少對(duì)思想政治教育與專業(yè)課程一體化建設(shè),那么將會(huì)導(dǎo)致思想政治教育空洞、無力,對(duì)學(xué)生的教育成效甚微[3]。

(二)專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)水平有待進(jìn)一步提高

部分專業(yè)教師認(rèn)為高校已經(jīng)設(shè)置了對(duì)思想政治教育的有關(guān)專門課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,而且會(huì)有專業(yè)的思想政治教育教師從事對(duì)其的研究工作,同時(shí),高校學(xué)生已經(jīng)通過報(bào)告講座、學(xué)生活動(dòng)、黨課、思政課等多種方式與渠道得到了思想政治的教育,所以,專業(yè)課理應(yīng)傳授給學(xué)生更多的專業(yè)文化知識(shí),作為專業(yè)教師,更應(yīng)該把更多的精力放在對(duì)專業(yè)學(xué)科的鉆研上,而不是對(duì)學(xué)生思想政治的教育。同時(shí),高校對(duì)專業(yè)教育的評(píng)估主要通過就業(yè)率這個(gè)指標(biāo),對(duì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生技能水平提高的程度。以上這些功利化的教育思想阻礙了對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的有效進(jìn)行,使專業(yè)教師對(duì)其熱情和主動(dòng)性大大降低,導(dǎo)致了專業(yè)教育和思想政治教育的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)水平,通過提高自身的素質(zhì)來發(fā)揮在思想政治教育工作中的引領(lǐng)示范帶頭作用。

第一,專業(yè)教師要為學(xué)生在心理和思想兩方面上排憂解難。要時(shí)刻緊緊以學(xué)生為中心,服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、圍繞學(xué)生,堅(jiān)持把學(xué)生的問題、困惑、需求作為突破口,以學(xué)生為本,通過各種渠道與方式,深入、廣泛的了解學(xué)生在其成長(zhǎng)道路中遇到的實(shí)際問題和理論困惑,幫助學(xué)生真正地解決問題。面對(duì)學(xué)生的價(jià)值誤區(qū)、認(rèn)知誤區(qū)、人生困惑以及專業(yè)問題,專業(yè)教師要做的不僅僅是在課堂上為其答疑解惑,還要再課下為其解決問題,隨時(shí)隨地為學(xué)生排憂解難,積極努力做好對(duì)學(xué)生思想政治教育的工作,走出只傳專業(yè)技能不重價(jià)值引領(lǐng)的誤區(qū)。

第二,專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)共同合作,勤溝通、多交流。從高校角度講,其應(yīng)該將兩者有意識(shí)的融合在一起,作為一個(gè)綜合的教師隊(duì)伍。思想政治教育理論課這門學(xué)科具有多樣化的背景,專業(yè)課教師可以基于增強(qiáng)思想政治教育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,使兩個(gè)教師團(tuán)隊(duì)之間有效合理的流動(dòng)、融合,通過這種方式,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育之間的有機(jī)協(xié)同。另外,專業(yè)課教師也應(yīng)更多的主動(dòng)與思想政治教育教師進(jìn)行溝通與交流,了解當(dāng)下思想政治教育中教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與難點(diǎn),積極努力的使思想政治教育課與專業(yè)課相互促進(jìn)、步調(diào)相同[5]。

(三)落后的思想政治教育已經(jīng)阻礙了高校和學(xué)生的發(fā)展

隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的快速發(fā)展,當(dāng)前時(shí)代與過去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,當(dāng)前高校、教師以及學(xué)生生活的環(huán)境也發(fā)生了重大的改變。雖然時(shí)代不同,但是思想政治教育工作的重要性是不變的,依舊是每個(gè)時(shí)代高校教育的重點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)思想政治教育全面的分析,用以往教育的模式與方法是行不通的,因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的方式。如果依舊采取傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生思想政治教育的模式與方式,無論對(duì)高校還是學(xué)生,效果會(huì)大打折扣,也就是說,落后的思想政治教育已經(jīng)阻礙了高校和學(xué)生的發(fā)展,對(duì)未來百害而無一利,這就要求高校應(yīng)積極主動(dòng)的探索,尋找一種適合當(dāng)前新時(shí)代形勢(shì)下、適合自己的新型的思想政治教育模式,從而有效的避免發(fā)生高校和學(xué)生的發(fā)展受到阻礙的后果。

二、高校專業(yè)教育中融入思想政治教育的必要性

(一)改變高校對(duì)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)課程教育嚴(yán)重隔離現(xiàn)狀的迫切需要

思想政治教育與專業(yè)教育之間必須相互融合與相互滲透,二者不可以單獨(dú)孤立的進(jìn)行。然而,當(dāng)前形勢(shì)下,部分高校始終違背這個(gè)道理,無論是在課程設(shè)置和計(jì)劃制定,還是在培養(yǎng)體系方面,都不能把思想政治教育與專業(yè)教育良好地結(jié)合起來,使其完全脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生,具體體現(xiàn)在以下幾方面:

第一,思想政治教育、專業(yè)教育兩個(gè)課程體系完全分離,形成了看似不相關(guān)的兩個(gè)模塊,導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生德與才有機(jī)培養(yǎng)的統(tǒng)一性被完全分隔開[6];

第二,高校中許多專業(yè)教師認(rèn)為高校中學(xué)生思想政治教育素質(zhì)的培養(yǎng)與自己無關(guān),此方面的教育應(yīng)該由思想政治教育理論課教師以及黨團(tuán)關(guān)系方面的教師具體負(fù)責(zé),專業(yè)課教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失,歸根結(jié)底就是說專業(yè)教育中普遍存在對(duì)意識(shí)形態(tài)的淡化現(xiàn)象;

第三,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育除了屬于思政理論課的任務(wù),而且還是屬于學(xué)校開設(shè)的所有課程共同的任務(wù),特別是更應(yīng)該把思想政治教育融入專業(yè)教育中,這是最重要的事情。

然而,現(xiàn)實(shí)教育中,高校缺乏對(duì)思想政治教育和專業(yè)教育融合與規(guī)劃的系統(tǒng)性,無論在專業(yè)教育中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通常都不能巧妙有效地把思政教育滲透進(jìn)去,致使有效的資源得不到合理的利用,導(dǎo)致無謂的浪費(fèi)與損失[1]。

(二)利用好專業(yè)教育有助于提高大學(xué)生思想政治教育的有效性

高校學(xué)生在學(xué)校把學(xué)習(xí)放在第一位,而最有效最經(jīng)常的教育形式應(yīng)該是通過多種專業(yè)課程對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。因?yàn)?,根?jù)學(xué)生專業(yè)的特色,把專業(yè)教育和思想政治教育有效地結(jié)合起來,才能更接近學(xué)生的實(shí)際情況,達(dá)到理想的效果。

國(guó)外的許多國(guó)家中,十分重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的參與來達(dá)到思想政治教育的目的,實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中,如通過媒體和環(huán)境,受到思想政治的教育的目標(biāo),并且其教育的方式、內(nèi)容也具有一定的隱蔽性。如美國(guó)現(xiàn)代教育家威廉·貝內(nèi)特論證了勞動(dòng)對(duì)于人們的公民意識(shí)的培養(yǎng)具有重大的作用,他認(rèn)為對(duì)于高校學(xué)生來說,勞動(dòng)不但可以謀生,而且也是人的必備品,因?yàn)閯趧?dòng)可以作為參加社會(huì)公共生活的一種有效方式,于是他提出了 “勞動(dòng)”這個(gè)概念;作為法蘭克福學(xué)派的代表人物,哈貝馬斯從對(duì)社會(huì)學(xué)的研究出發(fā),基于當(dāng)代生活中的交往和交談為核心,展開對(duì)公民意識(shí)的形成等相關(guān)問題的研究,于是他提出了“生活世界”這個(gè)概念;歐美和日本國(guó)家通過把實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來研究思想政治教育,把思想政治教育的內(nèi)容通過多種方式滲入到專業(yè)課程中來,通過許多學(xué)科互相的滲透、交叉,來使思想政治教育獲得一定的提高[2]。

讓學(xué)生更加重視課外活動(dòng),通過豐富多樣的集體課外活動(dòng),使其對(duì)集體更加熱愛,同時(shí),也能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性得到很好的發(fā)展;高校應(yīng)舉行各類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生參加社會(huì)大型的公益類活動(dòng),同時(shí)利用圖書館等渠道來開展思想政治教育。在美國(guó),高校學(xué)生的整個(gè)教育課程的系統(tǒng)已經(jīng)把思想政治教育課程涵蓋其中,通過思想政治教育較強(qiáng)的隱蔽性的特點(diǎn),在學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,潛移默化地把價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)融入價(jià)值判斷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,良好的專業(yè)教育有助于大學(xué)生思想政治教育水平的提高。

(三)為當(dāng)代中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺谋厝灰?/p>

教育的改革與發(fā)展應(yīng)該以解決好如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)哪類人的問題為核心,在“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)”中已提出這個(gè)問題。高校應(yīng)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?,作為新時(shí)代的可靠建設(shè)者和社會(huì)主義接班人。如果僅僅給高校學(xué)生傳授單一的專業(yè)知識(shí),缺乏對(duì)思想政治教育理論知識(shí)的灌輸,那么導(dǎo)致的結(jié)果就是極有可能培養(yǎng)出部分帶有立場(chǎng)問題的“優(yōu)秀人才”,給中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)帶來重要的影響與危害,這就要求高校在對(duì)學(xué)生的教育中,把專業(yè)教育與思想政治教育能夠有效地、合理的相互滲透與融合。

當(dāng)代高校的思想政治教育應(yīng)把社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)作為主導(dǎo)性課程,這一課程應(yīng)該是一個(gè)較為系統(tǒng)的理論體系,而不是由簡(jiǎn)單的幾個(gè)具體理念拼湊而成,這不僅反映了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)政黨、一個(gè)階級(jí)的根本意志與利益,更重要的是,它還是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)政黨、一個(gè)階級(jí)的根本立場(chǎng)與價(jià)值取向的代表。黨的十八大提出24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀,其具體內(nèi)容為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”,這是社會(huì)主義建設(shè)同馬克思主義相統(tǒng)一的產(chǎn)物,和人類文明優(yōu)秀成果與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相吻合,和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相承接,也是中國(guó)共產(chǎn)黨把全黨和全社會(huì)價(jià)值共識(shí)凝聚起來后,做出了一個(gè)重要的判斷[7]。

高校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生思想中,這也是高校對(duì)其進(jìn)行教育的核心問題,幫助學(xué)生提高自身的正能量,引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的正確快速形成,從而為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。所以,思想政治教育與專業(yè)課程一體化建設(shè)是當(dāng)代中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺谋厝灰蟆?/p>

三、高校專業(yè)教育中融入思想政治教育的途徑和方法

(一)把思想政治教育理論內(nèi)容滲透到專業(yè)理論課程體系中

思想政治教育與專業(yè)課程教育通過有效的渠道二者是可以相互融合的,也是可以聯(lián)系在一起的。以高校土木工程專業(yè)的工程建設(shè)項(xiàng)目管理課程改革為例,傳統(tǒng)的教育模式是專業(yè)教師在教室按部就班的按照書本章節(jié)單一的講述項(xiàng)目管理方面的知識(shí),改革后的教學(xué)模式是專業(yè)教師可以帶著學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)講述每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)節(jié)的項(xiàng)目管理方面的知識(shí),杜絕偷工減料、違章作業(yè)等行為,否則造成人員傷亡及經(jīng)濟(jì)損失的后果,給國(guó)家造成一定的負(fù)面影響,危害國(guó)家的長(zhǎng)治久安,這就無形中在對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中把思想政治教育理論滲透其中。

例如某高校以基于建筑業(yè),服務(wù)城市化為目標(biāo),建立文化基地,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)與現(xiàn)代城市理念,增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的公民意識(shí)[8]。由此可見,高校應(yīng)借助于各自特色,有效把優(yōu)勢(shì)同學(xué)校的辦學(xué)特色統(tǒng)一起來,為思想政治教育與專業(yè)教育有效的融合創(chuàng)造有利的條件。從而實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):其一,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)與教育,來幫助其形成和諧、人文、生態(tài)城市的當(dāng)代城市觀念,使他們盡快地成為踐行和承載未來城市發(fā)展理念的建造者;其二,為了能夠打造有效的公民人格,應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行公民意識(shí)的教育,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代市民群體的培育,有助于幫助其在個(gè)人前途的追求中,能夠時(shí)刻保持以國(guó)家利益為重,舍小顧大,具有大局觀和使命感,為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)微薄力量,為國(guó)家實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)添磚加瓦。

(二)把專業(yè)實(shí)踐課程與思想政治教育二者有機(jī)銜接

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)特色緊緊結(jié)合在一起,學(xué)校借助于地理位置的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),充分的利用這兩個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源,充分的滲透進(jìn)思想政治教育,學(xué)生一邊可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的實(shí)習(xí),也可以一邊進(jìn)行思想政治教育課程的學(xué)習(xí),把專業(yè)教育的實(shí)踐性功能與課程的實(shí)踐性要求二者相結(jié)合,使其相互補(bǔ)充,起到雙贏的效果。部分高校學(xué)院利用專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),有針對(duì)性的把思想政治教育理論的課程融入其中,比如社會(huì)管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)院可以要求學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)服務(wù)意識(shí)”、 “志愿精神”等與思想政治教育相關(guān)題目的思考并完成心得體會(huì);法律專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,學(xué)院不僅可以要求其認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí),也可以要求學(xué)生進(jìn)行“法律精神和法律意識(shí)”等類似題目的思想政治教育相關(guān)題目的思考并完成心得體會(huì);土木工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,學(xué)院可以要求其完成類似“從城市建設(shè)中看改革開放30年的成就”等類似題目的思想政治教育相關(guān)題目的思考并完成心得體會(huì)。

為了保證大學(xué)生素質(zhì)教育能夠順利完成,高校應(yīng)該基于年級(jí)的劃分,在教學(xué)計(jì)劃中制定出相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的完整計(jì)劃。大一階段,學(xué)校可以讓走出校園,與專業(yè)校友面對(duì)面交流,通過相互之間的互動(dòng),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)整體感性的認(rèn)知,增強(qiáng)了對(duì)未來所要從事領(lǐng)域的熱愛;大二階段,學(xué)??梢詫?duì)學(xué)生分批次地進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生提前感受下社會(huì)對(duì)自己專業(yè)所在領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生專業(yè)技能與其他相關(guān)的要求;大三階段,學(xué)校對(duì)學(xué)生可以組織開展與專業(yè)課題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠及時(shí)地了解專業(yè)方面的社會(huì)問題,如棚戶區(qū)改造等,這樣能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用的責(zé)任感;大四階段,學(xué)??梢詫?duì)學(xué)生提供部分校內(nèi)或校外的就業(yè)實(shí)習(xí)的崗位,讓學(xué)生再次提前感受下以后步入社會(huì)參加工作后的工作節(jié)奏與氛圍,提高對(duì)社會(huì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的了解,從而達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生養(yǎng)成自主性和獨(dú)立性的目標(biāo)。

(三)提高高校及專業(yè)教師對(duì)思想政治教育與專業(yè)課程一體化的重視度

當(dāng)前部分高校中依舊存在重專業(yè)教育,輕思想政治教育的錯(cuò)誤觀念。由于師資力量不足,專業(yè)教師在教學(xué)方面投入了大量的精力,結(jié)果沒有更多的精力花費(fèi)在本身的學(xué)習(xí)上。這也導(dǎo)致師資力量、教學(xué)質(zhì)量得不到良好的改善,惡性循環(huán)中加劇了這種錯(cuò)誤觀念在高校中蔓延,這種教育模式已經(jīng)嚴(yán)重與國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的正確培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳,增大了培養(yǎng)出的人才具有思想政治問題的可能性,可能造成對(duì)自己或者他人的傷害,甚至對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)都有一定的負(fù)面影響。這就對(duì)高校提出了對(duì)思想政治教育與專業(yè)教育兩者兩手都要抓,而且兩手都要硬的嚴(yán)格要求,使其二者有效的結(jié)合在一起,相互融合,相互滲透。

隨著時(shí)代不斷高速的發(fā)展,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,高校要保證大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng),就必須要求學(xué)生主動(dòng)積極的根據(jù)專業(yè)知識(shí)與思想意識(shí)來進(jìn)行判斷、分析與選擇。所謂的專業(yè)知識(shí)與思想意識(shí),即以思想意識(shí)為指導(dǎo),以專業(yè)知識(shí)為根據(jù)。而學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基于高校中對(duì)其進(jìn)行的專業(yè)教育,學(xué)生的思想意識(shí)基于高校中對(duì)其進(jìn)行的思想政治教育,這就必然要求思想政治教育與專業(yè)課程進(jìn)行一體化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)課程的教育二者需要同步進(jìn)行,高校應(yīng)按照正確的方法與途徑進(jìn)行教學(xué)改革,改變當(dāng)前部分高校對(duì)思想政治教育和專業(yè)課程教育方法的誤區(qū),提高高校和專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的重視程度,把樹立社會(huì)主義理想信念同專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的與意義相結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷與思想道德品質(zhì)同專業(yè)課程的講授相結(jié)合,進(jìn)而使思想政治教育與專業(yè)課程的教育協(xié)同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程一體化的目標(biāo)。

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Research on the Integrating Ideological and Political Education into College Professional Education

RONG Xian1, ZHANG Jianxin1, LI Yanyan1, LIU Ping1, MU Lingling2

(1. School of Civil Engineering and Transportation, Hebei University of Technology, Tianjin 300401, China; 2. School of Economics Management, Hebei University of Technology, Tianjin 300401, China)

Abstract: Ideological and political education of college students, which runs through all the stages of university education is of great significance. However, according to the survey statistics of universities and colleges, teachers do not pay enough attention to ideological and political education, and the key point of teaching lies in professional courses, which leads to serious problems in ideological and political education. Therefore, it is necessary to conduct a research on the integration of ideological and political education and professional education. This paper firstly analyses the current situation and existing problems of ideological and political education in universities and colleges, and then puts forward some strategies to integrate ideological and political education into professional education.

Key words: ideological and political education; professional education; approaches and methods; approaches and methods

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