摘 要：語文是中職學生的一門必修課程，新課改實施以來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當下的教育形勢，教師在教學中若一味按照單一枯燥的教學模式實施教學不僅阻礙學生對語文知識的吸收，更不利于學生綜合能力的有效提升。在實際教學中，如何優(yōu)化中職語文課堂的教學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，是一線教師亟待解決的重要問題。本文基于筆者的教學實踐，從以下三個方面深入探究如何提升學生的語文綜合能力，實現(xiàn)語文課堂的高效性。

關鍵詞：中職語文；高效課堂；有效策略

語文是一門基礎性的人文學科，在職業(yè)教育中具有重要的地位。教師在中職院校中注重語文學科的學習，不僅能有效提高學生的閱讀能力、理解能力和表達能力，還能有效提升其文化素養(yǎng)底蘊，提升其言語實踐運用能力。在實際教學中，教師可以基于語文教材文本，有效確定教學三維目標；根據(jù)學生的實際學情，優(yōu)化創(chuàng)新多種教學方法；結(jié)合中職就業(yè)特點，培養(yǎng)學生的實際應用寫作能力，以此順應時代的需求，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的有效提升。

一、基于具體教材文本，確定教學三維目標

教學目標是引領教師開展語文教學的基礎與前提，能促使教師更好地展開課堂教學，教師要想在語文學科教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與思維能力，就應當充分重視教學目標的制定工作。在教學備課過程中，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際學情做教學設計，制定的三維教學目標要能夠圍繞文本內(nèi)涵開展，只有這樣才能夠更好地提高語文課堂教學效果。

比如在教學《荷塘月色》一課時，我重點將學生學習作者語言運用技巧作為重要的教學目標之一，在課堂教學中，通過帶領學生分析作者是運用何種手法及技巧描繪荷塘美景的，讓學生把握寫景抒情散文情景交融的特點，鑒賞比喻、通感的巧妙運用及動詞、疊詞的精心選用，在揣摩具體文句中培養(yǎng)學生的語用意識。同時，為了提升學生的審美鑒賞能力，在課堂授課時我引導學生反復朗讀課文，體味散文的語言美，感悟作者語言文字運用能力的高超藝術。在引導學生研讀教材文本的過程中，教師還可以重點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度著手分析，確定教學目標，引導學生在明確的教學目標引領下構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡，以此增強教學的有效性。

二、根據(jù)學生實際學情，創(chuàng)新優(yōu)化教學方法

課堂是教學的主陣地，中職語文課堂中閱讀教學占據(jù)了重要部分，教師在教學中可以遵循新課改理念的要求，將學生的主體地位擺在首位，通過引入新的教學理念和要求，引導學生運用創(chuàng)新教學方法傳授學生語文知識，通過創(chuàng)新優(yōu)化教學方法以提升語文教學質(zhì)量。

以《記念劉和珍君》一課教學為例，教師可以在研讀教學內(nèi)容和學情認知的前提下羅列出能啟發(fā)學生思考的問題引導學生進行課前預習，如圍繞“記念劉和珍君”這一中心，魯迅寫了劉和珍的哪些事件，用了哪些描寫神情舉止的詞語，這些事件反映了劉和珍哪些品質(zhì)？文章一共寫了幾類人？這些人怎樣評價或?qū)Υ齽⒑驼涞热?？作者對這些人的態(tài)度是什么？作者為什么反復強調(diào)劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？這樣，在整體感知文章的前提下引導學生在預習時揣摩，在自主思考的過程中讓學生能更加深入地理解文本。

三、結(jié)合中職就業(yè)特點，培養(yǎng)應用寫作能力

當前社會就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)更加注重人才潛力和素養(yǎng)，對優(yōu)秀人才有著旺盛的需求，這給中職學生帶來了巨大的學習和就業(yè)壓力。教師在語文教學過程中，要能夠針對學生教學現(xiàn)狀，將教學突出放在語文的實用性層面，以此調(diào)動學生的學習積極性，將學生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)緊密連接到一起，通過寫作能力的強化促進學生的全面發(fā)展。

語文來源于生活，回歸于生活。教師可以在教學中開設第二課堂，讓學生充分感受語文帶給他們的歡樂，通過組織豐富多彩的業(yè)余活動，如演講比賽、口語交際、辯論賽及創(chuàng)業(yè)策劃比賽等，讓學生在活動中感受語文的實用性，讓學生充分意識到語文知識的生活氣息，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。比如，以創(chuàng)業(yè)策劃書的撰寫為例，教師在實際教學中可以組織學生分成不同的小組，通過開展綜合實踐活動引導學生分享自己的創(chuàng)業(yè)策劃，學生之間討論交流每個小組策劃書的優(yōu)點和缺點，談談自己的建議或看法，在共享觀點的過程中實現(xiàn)學生寫作能力和綜合素養(yǎng)的提升。又如，在“求職應聘信”的寫作練習中，教師可以先給學生講授相關的寫作技巧和求職信應當包含的內(nèi)容，隨后讓學生結(jié)合自己的實際情況寫作，寫作完成后教師可以采用多種評價形式幫助學生完善，讓學生在反復修改中明確求職信的寫作模式，明確自身的就業(yè)優(yōu)勢。

綜上所述，由于多數(shù)學生是由于中考失利選擇了中職學校，學生人群中的學習能力的素養(yǎng)相對普通高中的學生較為低下，更需要語文教師關注他們的能力發(fā)展。教師在教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教學模式，突出語文學習的目標性、系統(tǒng)性和實用性，通過立足學生實際特點和學情，充分運用各種教學方法引導學生學好語文，進而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王玫.淺析中職語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：108.

[2]薄月仙.中職語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].學周刊，2017（03）：208-209.

作者簡介：喻學召，出生年月：1977年10月，姓別：女，籍貫：江蘇鹽城，單位名稱：南京交通技師學院，稱職：高級講師，研究方向：中職語文課堂教學的有效性