周正彬 孫斌 陳芹

摘要：隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的改革，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

微課，簡(jiǎn)單而言就是利用網(wǎng)絡(luò)和一些視頻反映出來(lái)的課件教學(xué)，淘汰了一些舊的教學(xué)方式，使其講解的內(nèi)容更新穎豐富，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)微課在教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)展，以下講述了一些在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)建微課教學(xué)情景

一成不變的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)今的教學(xué)改革要求，每個(gè)學(xué)生的性格都各有特點(diǎn)，面對(duì)新鮮事物的觀點(diǎn)也不一致，為了能夠把握所有學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就需要從微課教學(xué)中的創(chuàng)新性著手，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用情景相結(jié)合的方式傳授知識(shí)。為了使微課程更貼近學(xué)生，教師要注重了解每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行談話，更深層次了解其內(nèi)心想法，在制作場(chǎng)景視頻時(shí)，添加一些有趣、吸引眼球的事物，創(chuàng)建一些情景需要的圖片或歌曲，要襯托出當(dāng)時(shí)學(xué)生的觀念，要滿足學(xué)生們的想象力，指引學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，從而主動(dòng)探索語(yǔ)文課程的奧秘，突出微課的重要意義。就拿《影子》這一課打比方，大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以抓住學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，將玩影子的游戲作為插曲，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓他們看到影子的真實(shí)特征，這樣能夠幫助學(xué)生更全面了解影子和真正理解書(shū)本上的內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

二、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一無(wú)味，已不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，已不能滿足學(xué)生們追求新穎知識(shí)的欲望，所以需要改變這樣的教學(xué)模式。首先，應(yīng)將老師和學(xué)生視為一個(gè)整體，老師在整體中是知識(shí)的傳遞者，ik占有主導(dǎo)地位；學(xué)生在整體中是知識(shí)的接受者，只有兩者相統(tǒng)一，互相交流，老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該多傾聽(tīng)一些學(xué)生的觀點(diǎn)，才能從真正意義上體現(xiàn)出好的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是通過(guò)“微課”新模式教學(xué)，陶冶情操與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課，抓住側(cè)重點(diǎn)

語(yǔ)文這一課程涉及范圍比較廣泛，有的題型答案不唯一，所以每節(jié)課講解的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都不太一樣，還有的教師的資歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有差別，所以每個(gè)教師講解的問(wèn)題以及分析問(wèn)題的角度都會(huì)不同。老師在利用微課教學(xué)時(shí)，不能完全依附于微課，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)難理解的內(nèi)容，要指引學(xué)生提前通讀或是背誦，劃出自己有疑問(wèn)或是難理解的語(yǔ)句，上課時(shí)老師和學(xué)生之間一塊討論解答，這樣，老師針對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況，在講課過(guò)程中能夠迅速知道重點(diǎn)講解的內(nèi)容，通過(guò)微課，能夠更輕松引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如《再別康橋》這一課，其中的重點(diǎn)內(nèi)容是詩(shī)歌的主體思想，領(lǐng)悟其中的意境。并且書(shū)本上要求學(xué)生深層次理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及詩(shī)人此刻的心情，但是學(xué)生的理解還是不全面的。所以，老師在講課過(guò)程中可以制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課小視頻，主要描述出其中的景和物，配上景物圖片和符合場(chǎng)景的歌曲。這樣下來(lái)，整節(jié)課都是充滿無(wú)限樂(lè)趣的，同時(shí)也能夠加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用微課，鞏固課后知識(shí)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)課上的內(nèi)容不能夠完全吸收，如果只是一味地按照原始教學(xué)模式上課，對(duì)于沒(méi)有消化的知識(shí)沒(méi)有時(shí)間再去學(xué)習(xí)，老師講解的課程也只是講解一遍，再上課還會(huì)有其他新知識(shí)，不可能反復(fù)講解，如果一直這樣惡性循環(huán)下去，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生們的積極性，對(duì)于不懂的問(wèn)題會(huì)忘于腦后，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)情緒。所以，利用微課教學(xué)，既能達(dá)到課上預(yù)想的效果，又能夠鞏固課后的知識(shí)。比如在《鴻門(mén)宴》的講解中，老師可以制作一個(gè)以項(xiàng)羽為主人公的短視頻教學(xué)，并指引學(xué)生學(xué)習(xí)其他有關(guān)項(xiàng)羽的人物歷史事件和成語(yǔ)的由來(lái)，這樣可以使學(xué)生們更多了解項(xiàng)羽，更深刻理解其中的內(nèi)容。在課后，也有力地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅斡懻撜n上有關(guān)項(xiàng)羽的更多內(nèi)容，從而，拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，也達(dá)到了輕松教學(xué)的效果。

五、利用微課，讓學(xué)生自主選取分散知識(shí)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握各不相同，利用微課可以自主選取自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在制作微課教程時(shí)，盡量制作成多個(gè)階段性的知識(shí)點(diǎn)，有難易程度之分，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)，做好后續(xù)的講解課件。例如：《荷塘月色》，老師可以創(chuàng)設(shè)三個(gè)階段的微視頻突出散文的特征，再針對(duì)散文所表達(dá)的寓意和寄托的思想進(jìn)行分類。在放映每一階段視頻時(shí)，要附有文字針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容，使整體的知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)，能夠使學(xué)生們更好理解和吸收。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的引領(lǐng)下，教學(xué)模式不斷改革，微課教學(xué)在語(yǔ)文課中更為廣泛。利用微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生們的知識(shí) ，言而總之，微課在以后的教學(xué)中具有重要的意義。

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