李芝青

摘 要：新課改以來(lái)，思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)政治理論，更是幫助學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。怎樣才能讓學(xué)生在思想政治課堂不覺得枯燥乏味？首先就是做好課堂導(dǎo)入，用生動(dòng)有趣的形式將抽象的政治問題形象化，趣味化，方便學(xué)生理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。我結(jié)合自己多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中思想政治課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂導(dǎo)入；策略

一、課堂導(dǎo)入的重要性

好的開始就是成功的一半，由于思想政治學(xué)科理論性強(qiáng)，較為抽象難理解，所以課堂導(dǎo)入在政治課堂中的作用尤為重要。

課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊?xí)r的學(xué)生可能還沉浸在課間活動(dòng)興奮狀態(tài)，不能迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這就需要政治教師采用有效的課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生集中注意力，把興趣轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地安排課堂導(dǎo)入形式，還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受能力和知識(shí)層次，才能快速地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。如果教師在課堂一開始就用一種乏味平淡的語(yǔ)氣來(lái)講課的話，這種情緒很容易傳染給學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的態(tài)度，久而久之導(dǎo)致學(xué)生會(huì)厭惡思想政治，進(jìn)而影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法正常進(jìn)行下去。有效課堂導(dǎo)入可以烘托課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)上起到了事半功倍的效果。我結(jié)合自己多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也淺談一些有效的高中思想政治課堂導(dǎo)入策略。

二、有效高中政治課堂導(dǎo)入策略

（一）情景式導(dǎo)入

情景式導(dǎo)入就是教師從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情入手，就學(xué)生之間的談話、行為動(dòng)作、天氣的變化、班級(jí)開展的某些活動(dòng)等等案例作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)思想政治不感興趣的原因無(wú)非就是概念抽象，離我們的實(shí)際生活感覺很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)思想政治除了應(yīng)付高考以外對(duì)我們生活沒有幫助等。但其實(shí)現(xiàn)在思想政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是和生活息息相關(guān)，所以政治教師要把握好這一特點(diǎn)，將情景式導(dǎo)入的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上來(lái)。運(yùn)用思想政治教材內(nèi)容分析與學(xué)生聯(lián)系密切的身邊小事，通過對(duì)話的方式講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)表自己的看法，教師適時(shí)引導(dǎo)做出總結(jié)，進(jìn)而引出本節(jié)課要講的教材內(nèi)容。

例如：在《影響價(jià)格因素》的教學(xué)中，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)置了這樣一個(gè)情景：（在秋天）不知道同學(xué)們最近有沒有去逛過超市，我昨天去超市買水果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)西瓜的價(jià)格上漲，比夏季的價(jià)格整整漲了一倍，哪位學(xué)生能告訴我，為什么西瓜漲價(jià)了呢？因是學(xué)生身邊最熟悉的案例，頓時(shí)學(xué)生興趣滿滿的，學(xué)生經(jīng)過思考后回答說：“因?yàn)槲鞴鲜窍奶斓漠?dāng)季水果，現(xiàn)在天氣變冷，西瓜已經(jīng)過季了，所以西瓜的產(chǎn)量就減少了，物以稀為貴，供不應(yīng)求，所以價(jià)格就上漲了”，還有同學(xué)說“因?yàn)闅夂蜃兓狈綗o(wú)法種植西瓜，需要從南方運(yùn)送過來(lái)，運(yùn)輸成本增加，導(dǎo)致西瓜價(jià)格上漲”。通過一個(gè)小小的生活情景，就能讓學(xué)生感知到西瓜變化的原因，從而引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。這樣有效的課堂導(dǎo)入有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生將思想政治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，潛移默化中也提升了學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

（二）利用多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是一種有效的輔助教學(xué)方式，正確的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生盡快理解教學(xué)內(nèi)容，幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到課堂最佳效果，因此高中思想政治教師可以采用多媒體導(dǎo)入的教學(xué)手法。

例如：在《文化多樣性》的教學(xué)中，很多學(xué)生想更多了解不同國(guó)家的風(fēng)俗人情，更多體會(huì)不同地域的文化，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體為同學(xué)展示世界各地的地貌風(fēng)景、特色小吃及傳統(tǒng)習(xí)俗，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受到各地區(qū)的特點(diǎn)和差別，同時(shí)圖片上美麗的風(fēng)景圖還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激起想要了解各地方的文化的強(qiáng)烈心理，這樣趣味導(dǎo)入更利于課堂教學(xué)的有效性實(shí)施。多媒體強(qiáng)大展示功能，為學(xué)生展示圖片、視頻、3D動(dòng)畫等，這樣將抽象的概念具體化，方便學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容；多媒體的視覺感官?gòu)?qiáng)大，可以刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的欲望。

（三）緊抓熱點(diǎn)導(dǎo)入

時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等政治熱點(diǎn)的解讀是思想政治學(xué)科的特色，最能引起學(xué)生共鳴。今天的學(xué)生可以通過微博、今日頭條、騰訊新聞、電視節(jié)目等渠道大量了解時(shí)政熱點(diǎn)，基于此思想政治課堂結(jié)合時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容不僅可以開拓學(xué)生的視野還可以提高學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的塑造也能起到積極的影響作用。

例如：在講授《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》時(shí)，課堂導(dǎo)入時(shí)可以先給學(xué)生展示“中國(guó)游客在旅游景點(diǎn)建筑上刻到此一游”等社會(huì)熱點(diǎn)視頻，學(xué)生當(dāng)然知道這種方式是一種不文明的現(xiàn)象，由此教師引出中華民族的傳統(tǒng)美德都有什么？哪些原因?qū)е逻@些不文明顯現(xiàn)的發(fā)生呢？學(xué)生展開熱烈討論，對(duì)中華的傳統(tǒng)美德有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出加強(qiáng)思想道德建設(shè)的原因、對(duì)策等教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。思想政治課本身具有社會(huì)性，根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以結(jié)合教材引用當(dāng)下熱點(diǎn)新聞引起學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生思想政治課堂上的積極性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合分析能力。

三、結(jié)論

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為思想政治課堂的開始，為整堂課的氛圍奠定基礎(chǔ)，直接影響著課堂的教學(xué)效果。正確運(yùn)用情境式導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、熱點(diǎn)導(dǎo)入等這些富有趣味性的導(dǎo)入教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田榮巧.巧妙地“點(diǎn)”亮政治課堂--高中政治課堂導(dǎo)入教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016（2）：194-194.

[2]陶春花.淺論高中政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].課程教育研究，2016（12）.