楊傲雪

摘要：目前我國正在進(jìn)行新一輪高考改革，所有省級行政區(qū)域均突破文理界限，由學(xué)生跨文理選科高中地理學(xué)科作為選修課是學(xué)生重點學(xué)習(xí)科目之一，如何提升走班制下地理教學(xué)質(zhì)量以及如何對其進(jìn)行教學(xué)改革受到了社會各界人士的重視。結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗，從多角度探討本土資源在高中地理教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新高考 ；本土資源； 地理教學(xué) ；課程資源；

地理新課程理念明確要求要重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用，從而拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生全面發(fā)展與多樣化的發(fā)展需求。如地理新課程改革明確提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”新課程理念，這就要求地理課程在課程及其教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出生活性，選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的地理知識，突出反映學(xué)生日常生活中所遇到的地理現(xiàn)象與地理問題。然而若要切實實踐“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一地理新課程理念，首先就需要有豐富的“生活化”的地理課程資源的支持。在地理新課程理念的要求下，尤其是在“構(gòu)建開放的地理課程”這一基本理念的要求下，對校內(nèi)外地理課程資源的開發(fā)與利用顯得越來越重要，引起了廣大地理教師的關(guān)注。高中地理是一門知識跨度大、對思維理解能力、綜合實踐能力都要求較高的一門綜合性學(xué)科。學(xué)生要學(xué)好地理，必須掌握扎實的地理基本概念基本原理，同時要將原理應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐當(dāng)中才能更加透徹的學(xué)習(xí)地理。高中地理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，但是仍然存在灌輸式課堂、表演式課堂、放羊式課堂等陳舊的教學(xué)模式。對于高中生學(xué)習(xí)時間有限、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)地點固定的情況下，有效利用本土資源進(jìn)行地理教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)模塊由必修三本+選修兩本+區(qū)域地理組成，高考文科 100分教學(xué)任務(wù)量大學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果不夠理想。高中地理教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生都有配套的練習(xí)冊，主要從事傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。教室安裝的多媒體，最多在高一地理教學(xué)中應(yīng)用于動畫的演示，高二區(qū)域地理中地圖的展示。反復(fù)的月考周考，筆記本、清理本、默寫本是高中地理學(xué)習(xí)的主要手段，傳統(tǒng)的講解是教師授課的主要形式。這種學(xué)習(xí)模式會造成學(xué)習(xí)資源的浪費，造成地理知識的抽象生硬化。

二、本土地理資源的價值

本土地理資源是高考考查的重點內(nèi)容，2015年四川高考地理問答題以蓉歐高鐵為背景進(jìn)行知識的考核，對于關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的學(xué)生來說材料背景熟悉是有效答題的基礎(chǔ)。北京城市分散非首都職能，一帶一路這些熱點問題，都成為地理知識考察的背景資料。

利用本土地理資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以身邊的事物為背景，可能這些事物是自己每天放學(xué)見到的，也可能是爸爸媽媽每天工作的地點。利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，瞬間提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，也許在課堂中能夠從學(xué)生的講解中得到意想不到的收獲。

利用本土地理資源可以培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生將教材中所學(xué)習(xí)的理論用在身邊的實際中，需要知識的整合提煉后才能和本土資源相結(jié)合，在這個過程中也提高了學(xué)生實踐探索的能力。

利用本土地理資源可以培養(yǎng)家國情懷，對于學(xué)生而言，身邊的一山一水、一江一河、一草一木都非常的常見，但不一定真正的了解它們，只有把他們與所學(xué)的地理知識聯(lián)系起來，在課堂當(dāng)中應(yīng)用出來，學(xué)生才會深刻的了解家鄉(xiāng)，會更加的熱愛家鄉(xiāng)。

三、如何開發(fā)本土地理資源

高中地理本土教學(xué)素材的獲取，教師充分的挖掘教材知識，課堂探究活動的設(shè)置也應(yīng)該仔細(xì)探討。在理論知識講解之后進(jìn)行知識升華，提煉出有用的知識和身邊的鄉(xiāng)土資源相聯(lián)系，讓學(xué)生感受地理知識是有用的，是能解決實踐問題的。

學(xué)生應(yīng)該對地理知識進(jìn)行有效的整合，將人文地理和自然地理部分分模塊進(jìn)行整理，以身邊的工農(nóng)業(yè)人口所居住的城市為背景進(jìn)行人文地理知識的提煉。以自己所生活的地區(qū)為背景，進(jìn)行氣候、地形、河流、資源等自然地理方面知識的整合。學(xué)生們還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，分小組進(jìn)行合作，利用寒暑假參加研學(xué)旅行，結(jié)伴一起完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。在野外實踐的時候，還可以利用周末時間來完成某個工廠的參觀、交流、記錄有用信息，學(xué)習(xí)工業(yè)加工、工業(yè)產(chǎn)品的銷售、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)地域等專業(yè)知識，都可以在實踐中學(xué)習(xí)，實踐中應(yīng)用。

課堂教學(xué)案例的編寫應(yīng)該力求通過對國家課程教學(xué)案例的設(shè)置使本土化落地來帶動教師對課堂教學(xué)案例的研究，在每一章專題結(jié)束后的問題研究應(yīng)該與地方資源特色相結(jié)合，最終使學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

有效的高中地理教學(xué)應(yīng)該通過技術(shù)處理，使地理知識淺易化，地理問題簡單化，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。要求地理老師專業(yè)功底扎實，生活閱歷豐富，多研究一些生活、生產(chǎn)現(xiàn)象，利用身邊的地理資源把地理知識生活化，生活現(xiàn)象知識化，充分挖掘本土地理教學(xué)資源。學(xué)生們關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，關(guān)心國家發(fā)展，有效利用本土地理資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，考試才能做到胸有成竹。

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