邢中菡

摘要：興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣能夠在最大程度上降低教學過程中的單調(diào)性、枯燥性和無味性，從而使學生主動投入到學習過程中去。因此，本文從重視情境激趣，引發(fā)學習欲望；聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣；開展趣味活動，強化學習效果三方面對初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略展開了探討，以期能夠有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；情境激趣；聯(lián)系生活；趣味活動

數(shù)學是初中階段的主要學科之一，對于初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是，隨著初中數(shù)學知識抽象性和邏輯性的不斷增強，學生們在學習數(shù)學時越來越感到吃力，隨之帶來的便是學習興趣的下降。所以，要想讓數(shù)學課堂重新煥發(fā)活力，教師就應(yīng)該從數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)入手，盡可能的去增強數(shù)學課堂的趣味性，讓學生在數(shù)學課堂中能夠以更加輕松的狀態(tài)去學習。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、重視情境激趣，引發(fā)學習欲望

數(shù)學學科本身的特點在很大程度上限制了課堂的趣味化，為了能夠達到吸引學生注意力，引發(fā)學生學習欲望的目的，教師可以從學生的認知水平和具體的教學內(nèi)容出發(fā)為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以情境來達到激趣的目的，從而引發(fā)學生積極思考。情境激趣對于初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在輕松氛圍的營造上，在相對和諧的情境氛圍中，學生對數(shù)學問題、數(shù)學學科的認識將得到更深入的認識，這對于提高學生的數(shù)學問題解決能力也將產(chǎn)生積極地促進作用。

例如：在學習“正數(shù)與負數(shù)”的過程中，為了提高學生的學習興趣，使學生理解正數(shù)和負數(shù)的概念，并能夠初步應(yīng)用正負數(shù)表示具有相反意義的量，我在上課后首先通過多媒體向?qū)W生展示了一個天氣預(yù)報圖，圖中顯示了各地一天的氣溫范圍值。之后，我開展了一個小型的討論會，與學生一起討論了這些數(shù)值的確切含義以及溫差的數(shù)值，從而將學生帶入到了氣溫探索的情境之中，有效引發(fā)了學生的學習欲望。在這一基礎(chǔ)上，學生們紛紛提出了自己的猜想和假設(shè)，并投入到了自主探究與討論中，從而使數(shù)學課堂變得愈加充滿生機和活力，而這與情境所起到了的激趣的作用有著很大的聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學來源于生活，生活中也處處存在著數(shù)學。所以，初中數(shù)學教學不能脫離生活進行單獨教授，而是應(yīng)該借助其與生活的聯(lián)系來培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生逐漸學會用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實問題。同時，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際還能夠有效降低學習難度，使學生重新燃起對數(shù)學學習的興趣和信心，這對于學生更有效的掌握數(shù)學知識將產(chǎn)生積極地促進作用。所以，教師務(wù)必要重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，盡可能的增強數(shù)學的直觀性，從而在減輕學生學習負擔的基礎(chǔ)上促進教學質(zhì)量的提高。

例如：在學習“不等式”的過程中，為了使學生能夠更為清晰、具體的了解到不等式的性質(zhì)，我將其與生活實際聯(lián)系到了一起，以期能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣。在具體的教學過程中，我告訴學生：“世界上所有的事物不等是絕對的，相等是相對的，大家能夠從生活中找到一些不等的例子呢？”在提出這一問題后，學生們逐漸將注意力放到了生活中，并得出了“掰手腕的時候力氣不一樣”“樹的高度不一樣”“物體的重量也存在不等”等結(jié)果。通過與生活實際的聯(lián)系，學生們對接下來的不等式學習產(chǎn)生了很大的興趣，從而在認真聽講和自主思考中掌握該課的重難點。

三、開展趣味活動，強化學習效果

在初中數(shù)學教學中，教學活動的形式相較于傳統(tǒng)的教學形式而言更易于調(diào)動起學生的積極性，并大大提升學生的學習興趣。所以，教師可以在教學中開展一些趣味活動，盡可能的讓學生在動手實踐和合作交流中進行開放性的學習，從而在興趣的推動下不斷強化學習效果，進而有效促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。當然，要想達到對學習效果的強化，教師就不能忽視趣味活動與教學內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，要明確活動是為教學而服務(wù)的，最終目的是為了強化學習效果。

例如：在學習“一次函數(shù)”的過程中，考慮到這是相對較為抽象的知識點，所以為了使學生能夠較為輕松的展開學習，我在課上開展了一個小活動，從而在提高學生學習興趣的同時強化了學習效果。在上課的過程中，我將學生進行了分組，并要求學生以小組為單位來展開“學習競賽”，也就是比一比誰先完成階段性的學習任務(wù)，這些任務(wù)中既包括簡單的函數(shù)相關(guān)概念，也有一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性得到了極大的調(diào)動，并自主與小組內(nèi)的其他學生展開了討論和學習，從而在思維碰撞與融合中發(fā)揮出了集體的力量，進而有效促進了初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

總之，培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣極為重要，只有讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望才能從根本上促進教學質(zhì)量的提升。所以，作為當代教師，理應(yīng)重視起對數(shù)學學習興趣策略的研究，從而在不斷探索和實踐中促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

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