伍鵬峰

摘要：初中歷史教學的目的在于傳承中國文化，發(fā)揚時代精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。但是現(xiàn)在應試教育大行其道，很多學生認為歷史教學是為升學而學，視為老師而學，是為父母而學，致使歷史教學難度逐步加大，若想從根本上改變這一趨勢，就需要培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。本文便對如何在歷史教學中對學生進行家國情懷培養(yǎng)，進行了相關探討，希望可以供大家參考。

關鍵詞：初中；歷史教學；家國情懷

歷史是前人留給我們的寶貴財富，我們可以在相關歷史中學到經(jīng)驗，更要以史為鑒，防止錯誤再次出現(xiàn)。但是現(xiàn)在很多中學生對于歷史的態(tài)度卻只是機械的學習，并沒有領悟其中內(nèi)涵。從而提高了教學難度。為解決這一問題，就需要培養(yǎng)學生的家國情懷，但很多老師對此束手無策，對此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，提出了以下幾種解決方案，希望可以改變歷史教學現(xiàn)狀。

一、樹立正確的學習觀念，形成正確的歷史觀

學生之所以認為歷史是學給其他人的，主要原因在于，學生沒有樹立正確的學習觀念，對于歷史這個學科也不是十分了解，也就沒有形成正確的歷史觀。所以，若想降低歷史的教學難度，就需要老師幫助學生樹立正確的學習觀念，明確歷史大的深層含義，進而幫助他們形成正確的歷史觀，在這個過程中要適當進行歷史拓展，激發(fā)學生對歷史的興趣，降低教學難度。

例如老師在講述人教版七年級上冊第四單元《政權分立與民族交融》相關內(nèi)容時，老師可以告訴同學們，古代人如諸葛亮，王猛，謝安這些人讀書的目的是為了天下蒼生，正如當時人們所說“關中良相唯王猛，天下蒼生望謝安?！崩蠋熆梢愿嬖V同學，學習歷史的目的是為了傳承時代精神，是為了以史為鑒，如馬克吐溫所說：歷史不會重演，卻會驚人的相似！”借此告訴同學們，學習歷史的目的是以史為鑒。是為了防止我們的后代子孫再次出現(xiàn)三國兩晉南北朝的大動亂，是為了防止出現(xiàn)安史之亂那樣盛極而衰的局面，通過這樣的講述幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助他們形成正確的歷史觀，進而培養(yǎng)學生的家國情懷。

同樣若想對學生實施家國情懷的培養(yǎng)還需要我們老師激發(fā)學生的興趣，這便需要老師適當進行歷史知識的拓展，同樣以七年級上冊第四單元為例，我們在講述謝安這個人物時，可以順便講解一下桓溫，講述桓溫把持朝政，廢帝，謝安與其斗智斗勇，以此將古人的智慧展現(xiàn)在學生面前，以此來培養(yǎng)學生的家國情懷。

二、充分地挖掘歷史史料，講述家國情懷含義

在激發(fā)出學生的學習興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應該結(jié)合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向?qū)W生講述歷史中的家國情懷，使學生對家國情懷有一個大致的了解，從而為培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)打下堅定的基礎，進而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，降低老師的教學難度。在這個過程中，老師借鑒的史料要真實可靠，老師自身也史料一知半解。

例如老師在講述七年級上冊《大一統(tǒng)漢朝》的相關內(nèi)容時，老師可以借助《漢書》，《史記》等官方史料細致地講述漢武帝的一生，為激發(fā)學生的學習興趣，可以引入人物，比如衛(wèi)青，霍去病。以霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”彰顯霍去病的家國情懷，老師也可以適當借鑒相應影視作品《漢武大帝》里面臺詞：“寇可往，吾亦可往！”彰顯漢武帝的雄心壯志，還有類似的如中國近代史的公車上書，以及百日維新，在講述這些歷史的時候，老師可以借助相關的史料和相關的影視作品，使同學粗略地理解家國情懷的含義，從而降低歷史教學難度。

很多學生對于課本知識感到無聊，所以老師也可以借助相關史料，進行相應的歷史事件的拓展，這樣既可以激發(fā)學生興趣，還可以以此來告訴學生，在古代無論帝王將相，還是平民都有一種強烈的家國情懷無論是像孔子的“修身齊家治國平天下。”還是如南宋崖山之戰(zhàn)的十萬民眾齊跳海都是一種家國情懷的體現(xiàn)，使學生了解家國情懷的含義，更好的傳承中國的文化，使中學生更好的繼承和發(fā)揚中國精神。

三、運用較為典型的案例，進行家國情懷教育

在使學生對家國情懷有了一定了解的前提下，老師還要運用比較典型的案例，詳細講解歷史中家國情懷的含義，通過真實的歷史案例對學生進行家國情懷教育，使學生進一步了解中國的歷史，時代的精神。同樣也使學生在學習過程中，學會總結(jié)歷史經(jīng)驗，進行相關歷史知識的拓展，從而培養(yǎng)學生的家國情懷的。在這個過程中，老師應該適當與學生進行探討，幫助學生理解家國情懷。

例如老師在講解人教版八年級《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的相關內(nèi)容時，這個章節(jié)則是全面的展現(xiàn)了整個中華民族的家國情懷，老師可以分兩個方面來講述，比如一面彰顯日本侵略者的兇狠毒辣，比如南京大屠殺，百人斬，七三一部隊，細菌戰(zhàn)等等，另一面還要展現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族所付出的巨大犧牲以及他們的反抗精神，以及艱苦奮斗精神，比如，淞滬會戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，百團大戰(zhàn)等等，以一個個真實的歷史案例讓學生們了解那個時代，對相應的歷史時代產(chǎn)生共鳴，從而對他們實行家國情懷的教育，使學生們明白歷史教學的目的是為了以史為鑒，使學生們明白這是每一代中國人都不能忘記的教訓。

家國情懷的培養(yǎng)，不只是要銘記歷史教訓，還應該傳承時代精神，比如老師在講述《近代化的探索》的相關內(nèi)容時，老師可以對洋務運動，戊戌變法進行詳細講述，從中體現(xiàn)中國人的探索精神和相應的學習精神，并且老師在這個過程中還可以進行相應的知識拓展，比如日俄戰(zhàn)爭，三國干涉還遼，向?qū)W生真實展現(xiàn)那個時代清政府的喪權辱國行徑以及侵略者的丑惡嘴臉，借此對學生實行家國情懷教育，使他們銘記歷史，繼而主動學習歷史。

四、建立相關的監(jiān)督體制，鞏固學生情懷素養(yǎng)

在進行家國情懷教育的同時，老師還應該注意鞏固初中學生的家國情懷素養(yǎng)，這邊需要老師建立相應的監(jiān)督機制，激勵學生不斷提高自身素養(yǎng)，進而提高自己的綜合素質(zhì)，另外老師也應提高自身素養(yǎng)，以身作則，進而影響學生，不斷鞏固提高學生家國情懷的素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，降低老師教學難度。在這個過程中老師應該以監(jiān)督為主，嚴格把控每一位同學的學習情況，提升他們的家國情懷素養(yǎng)。

老師在講解完相關內(nèi)容時，可以適當對學生進行相關測驗，并且對其中包含家國情懷的重點知識的加以鞏固，使學生進一步提升自己的家國情懷素養(yǎng)。比如老師在講解人教版八年級上冊第二單元《辛亥革命》的相關內(nèi)容后，老師可以對相關內(nèi)容進行提問，比如辛亥革命的意義？辛亥革命的時代背景等等，通過類似的方式，使學生鞏固所學知識，進而鞏固學生已有的家國情懷素養(yǎng)，提高學生的學習效率。

同時我們也應該意識到，學生的家國情懷素養(yǎng)，離不開老師的諄諄教誨。所以在對學生實行相應的家國情懷教育的同時，老師還應該以身作則，增強自身的專業(yè)實力，提升自身素養(yǎng)，為學生們做出榜樣，并以此感染學生，進而培養(yǎng)學生的家國情懷，進而激發(fā)學生的學習熱情，不斷提升學生的綜合能力，從而達到教學的根本目的。

綜上所述，若想改變歷史教學現(xiàn)狀就需要培養(yǎng)中學生的家國情懷素養(yǎng)。這首先需要老師幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助他們形成正確的歷史觀；其次需要老師結(jié)合歷史事件，深挖歷史史料，講述加過清華含義；同時還應結(jié)合典型案例，對學生進行相關的家國情懷教育；最后，需要老師建立一個合理的監(jiān)督機制，進一步鞏固學生的家國情懷素養(yǎng)，提高教學效率。

參考文獻

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