文俊蘇

摘要：體育游戲既是一種游戲類型，也是一種教學方法，讓學生在寓教于樂中感受體育學習的趣味性。這對體育教師的教學提出更高的要求。初中體育教師應深入研究教材，并以游戲的方式開展教學，最大限度激發(fā)學生的體育學習熱情，增強體育教學質量。

關鍵詞：游戲教學；初中體育；運用研究

體育能夠促進學生身體和心理的協(xié)調發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的初中體育教學中，許多學生對體育學習不感興趣，他們認為體育是一項體力勞動。加之，有些體育教師的教學方式不合理，導致整體的體育教學質量呈現(xiàn)滑坡趨勢。初中體育教師通過對體育游戲的研究，旨在運用體育游戲，改變學生的認知，增強教師的教學能力，獲得良好的體育教學效果。

一、開展體育游戲的積極作用

（一）讓學生在奮力拼搏中，綜合素質得到提升

體育運用既考驗學生的身體素質，又考驗他們的心理素質。初中生在體育游戲的過程中，能夠克服自身的惰性，并運用意志戰(zhàn)勝身體的懈怠，提升學生的自我控制能力。與此同時，初中生通過與他人的競爭，以及奮力拼搏而取得的成就，能夠更為坦然地看待成功和失敗，培養(yǎng)學生勝不驕，敗不餒，積極樂觀的心理素質。

（二）增強學生的團隊意識和社交能力

初中生通過集體活動，能夠增強學生與他人的配合默契，并為了團隊的榮譽奮力拼搏，增強學生與人協(xié)作的能力，提升學生的自我認知能力。與此同時，學生通過與他人的交流和配合，學生的的規(guī)則意識和與人社交的能力得到綜合性的提升，增強學生的社會適應性。

二、開展體育游戲注意的原則

（一）統(tǒng)籌快樂和育人之間的關系

體育游戲具有雙重性質。初中體育教師運用體育游戲開展授課的原因是在吸引學生學習體育的過程中，讓學生掌握一定的體育鍛煉知識，幫助他們樹立終身體育的觀念，并在此過程中，對學生的性格塑造和品行的發(fā)展起到良好的促進作用。這也要求初中體育教師要處理好快樂和育人之間的關系，最大限度的發(fā)揮游戲體育教學的效果。

（二）堅持安全和規(guī)則并重的原則

安全是從事一切活動的前提，規(guī)則是維持活動良性發(fā)展的重要基石。初中體育教師在開展體育游戲的教學中應堅持安全和規(guī)并重的原則。安全性原則分為以下兩個方面。第一方面，體育游戲內容的安全。即初中體育教師應根據(jù)不同年齡階段學生的身體發(fā)展狀況，采用不同的體育游戲內容。值得注意的是教師也應依據(jù)性別不同，設置不同的體育游戲教學內容。第二方面，體育安全意識。初中體育教師在體育游戲教學前，應給學生講授體育鍛煉過程中的注意事項，比如保持人與人之間的安全距離，以及人在運用運動器材時的安全。規(guī)則性主要體現(xiàn)在學生應遵循相應的游戲規(guī)則，從而保證游戲的順利進行，增強學生適應新環(huán)境變化的能力。

（三）協(xié)調好評價和競爭之間的關系

體育活動分為集體活動和個人活動。本文中的競爭性原則是指學生在進行集體性體育游戲過程中，遵循的原則。初中體育教師應創(chuàng)設具有競爭性的體育游戲，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的默契，并在此基礎上，增強學生的自我認知能力，提升學生在未來社會中的適應性。與此同時，初中體育教師應遵循評價性原則，即教師應對學生的體育游戲進行評價，讓學生能夠更為全面地看待自己，認知自己，提升學生體育學習的水平。教師通過客觀科學的評價能夠增強學生體育能力，并讓他們投入到良性的體育競爭中。

三、體育游戲在課程教學中的具體應用

在開展體育游戲的過程中，初中體育教師不僅要重視培養(yǎng)學生健康的心理素質，而且還應加強學生的思想道德建設，制定出啟發(fā)性和育人性并存的體育游戲教學模式，最大限度的發(fā)揮體育游戲教學的積極作用。值得注意的是體育教師應發(fā)揮自己的主觀能動性，從學生熟悉的游戲出發(fā)，創(chuàng)設符合學生認知的游戲教學模式，增強他們的體育學習質量。

例如，體育教師可以根據(jù)捕魚游戲，創(chuàng)設新型的體育游戲，在增強學生反應能力的同時，達到良好的體育育人的效果。初中體育教師可以設置新型的體育游戲扮演模式。教師扮演漁網(wǎng)，學生扮演魚。假如教師碰到學生身體，則學生要變?yōu)闈O網(wǎng)，并協(xié)同教師一塊捕魚。在漁網(wǎng)不斷擴大，小魚數(shù)量不斷減少的情況下，學生逐步意識到小魚家族的命運即將終結。在游戲結束后，教師可以詢問學生的感悟。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“我認為小魚之所以會輸給漁網(wǎng)的原因是小魚都在各自保命，而漁網(wǎng)則是相互團結，一致對外。因而我明白了團結的重要性?！蓖ㄟ^運用體育游戲，初中體育教師既讓學生的身體得到鍛煉，又使他們意識到團隊合作的重要性，獲得良好體育教學效果。

總而言之，初中體育教師應在認知體育游戲重要性的基礎上，遵循體育游戲設計的原則，并努力構建學生認知與體育游戲之間的連接點，創(chuàng)設出最為接近學生認知區(qū)域的體育游戲，激發(fā)他們的體育游戲學習熱情，讓他們在體育游戲中獲得健康體質的同時，得到更多課本上學不到的啟迪，最大限度地發(fā)揮體育游戲教學的效益。

參考文獻

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