譚建英

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生在課堂上一個(gè)普遍的問(wèn)題之一就是上課注意力不集中，這在小學(xué)教學(xué)階段是非常常見(jiàn)的。但是面對(duì)這類問(wèn)題，許多老師是通過(guò)強(qiáng)制性的措施來(lái)讓學(xué)生提高注意力。但是這種做法損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，需要老師通過(guò)多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提升注意力；教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生這一群體的特殊性，使得在教學(xué)方法上也存在著特殊性。相對(duì)于中學(xué)生而言，小學(xué)生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干擾，所以在課堂上要提高小學(xué)生的注意力也就更有難度。面對(duì)此種情況，不少老師都表示很難采取有效的措施能提升小學(xué)生的注意力。本文通過(guò)講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生課堂注意力的案例，通過(guò)游戲性教學(xué)、引導(dǎo)性教學(xué)、生活化教學(xué)和情境化教學(xué)四個(gè)角度來(lái)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，從而有效的提升小學(xué)生的課堂注意力。

一、積極跟學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，所以在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，一方面減少了老師與學(xué)生之間的距離感，另一方面，通過(guò)交流，老師也更便于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生注意力，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，例如老師在講述三年級(jí)測(cè)量之一內(nèi)容時(shí)，首先要對(duì)毫米、厘米、分米、米和千米有一定的認(rèn)知，分清在身情況下用什么樣的計(jì)量單位。比如“桌子高85（）”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)分清這些區(qū)別，首先需要老師對(duì)這些計(jì)量單位有一個(gè)清晰的講解。這時(shí)候就顯得課堂互動(dòng)的重要性了。如果只是有老師在課堂上滔滔不絕的講述著，跟學(xué)生沒(méi)有交流，就會(huì)造成學(xué)生感覺(jué)與課堂無(wú)關(guān)的假象，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以，有效的課堂互動(dòng)，不僅是為了老師更順利地開(kāi)展教學(xué)工作，更是為了學(xué)生獲得一種參與感，不會(huì)感覺(jué)自己被課堂孤立了，只能被動(dòng)接受知識(shí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容

藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣教學(xué)也離不開(kāi)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)這一學(xué)科因?yàn)橛幸欢ǖ奶厥庑?，因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大程度的減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加專注。所以為了便于學(xué)生們更加直觀、簡(jiǎn)單的理解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，在這一過(guò)程中老師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而降低小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接收難度，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講述三年級(jí)上冊(cè)中倍的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)。由于倍是相對(duì)抽象的，所以老師可以以現(xiàn)實(shí)中買(mǎi)賣(mài)東西作為例子，也可以以自己和學(xué)生們的體重來(lái)進(jìn)行相關(guān)的講述，從而使學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)中倍的相關(guān)含義，也可以以紙幣作為例子，這樣既可以便于學(xué)生理解本堂課知識(shí)，又可以相應(yīng)鞏固以前的知識(shí)，一舉兩得；類似的還有三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中面積的相關(guān)教學(xué)中，老師也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講述，比如電燈的按鈕，皮球的一個(gè)面，等等，只有將問(wèn)題不斷簡(jiǎn)單化，才能使學(xué)生感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力。

三、運(yùn)用情境教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

相比較其他學(xué)科來(lái)講，數(shù)學(xué)比較抽象。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)工作，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的靠講述幾個(gè)理論就能讓學(xué)生明白的，基于這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要設(shè)置合理的教學(xué)情境，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，將抽象的理論通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生注意力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要注意設(shè)置情景的合理性與與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以便學(xué)生能更快速的理解知識(shí)。

例如在講到年月日這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先從我們生活中的聊天講起?！敖裉焓莤x年xx月xx日……”或者也可以設(shè)立一個(gè)情境，通過(guò)情境中的內(nèi)容引出所要講的知識(shí)點(diǎn)?！拔覀兠刻於紩?huì)看日歷，在日歷上會(huì)詳細(xì)標(biāo)明今天的日期……”、“有誰(shuí)知道自己的生日嗎？是哪一天呢？”由生活當(dāng)中的一個(gè)小情境來(lái)闡明所要講述的知識(shí)點(diǎn)，逐漸吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，情景再現(xiàn)的是通過(guò)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也達(dá)到了吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力的目的。

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，要想提升學(xué)生在課堂聽(tīng)課的注意力，需要老師從興趣教學(xué)入手，通過(guò)游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生減少在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，增加趣味感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)或間接性引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，降低注意力的分散程度。對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，老師可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，吸引學(xué)生，在通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度，讓知識(shí)點(diǎn)更便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生注意力的目的。

參考文獻(xiàn)

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