彭文豐

摘要：生命教育是初中道德與法治教學(xué)中的一部分，對于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本文主要從體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法等教學(xué)方法的運用上對初中道德與法治課程中生命教育的有效教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生命教育；有效教學(xué)

初中道德與法治中的生命教育是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生命的意義，懂得珍惜生命，能夠勇敢地迎接生活中的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值。在這一部分的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生樹立正確的生命觀，能夠尊重自己及他人的生命。然而初中生對于生命的認(rèn)識還有些距離，很少受到生命的觸動。所以，教師在課堂教學(xué)中，便需要運用體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法加強學(xué)生的認(rèn)識。

一、體驗教學(xué)法

體驗教學(xué)法是指讓學(xué)生在課堂中通過體驗與生命教育相關(guān)的情境的方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自身的感受，感受生命的艱辛或歡愉，從而形成對生命的正確認(rèn)識。在上課前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的情境表演內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行情境表演的排練，讓學(xué)生在排練過程中感受情境中人物對于生命的珍視與敬畏。由此使學(xué)生也產(chǎn)生類似的感受，達(dá)到對學(xué)生生命教育的目的。

如，在教授《探問生命》課程內(nèi)容時，教師便可以采用體驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。我在此教學(xué)過程中，便為學(xué)生編排了一出情境劇。劇情內(nèi)容為：一個名叫小芳的姑娘參加當(dāng)時的抗戰(zhàn)，在戰(zhàn)爭中一課子彈打到她背后。她被子彈的沖擊力嚇軟了雙腿，摸了摸背后，發(fā)現(xiàn)原來子彈打到背后的水壺上了，水已經(jīng)流干凈了。但是她的命卻保住了。當(dāng)抗戰(zhàn)結(jié)束后，她便將水壺保存起來，當(dāng)自己有了孩子之后，將這個救命的水壺故事講給孩子聽。學(xué)生在表演情境劇的時候由1位同學(xué)作為主演，飾演這個名叫小芳的姑娘，由5位同學(xué)作為這個小芳同學(xué)的戰(zhàn)友，5位同學(xué)扮演敵軍，還有一名同學(xué)扮演小芳之后的孩子。當(dāng)課堂上上演了這出故事之后，我還為學(xué)生播放了渲染緊張氛圍的音樂，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的緊張氣氛。學(xué)生在演出過程中，深入到了這個故事情境中，體驗到了當(dāng)時戰(zhàn)爭對于人們生命的威脅。當(dāng)“子彈”打到表演者“小芳”背后的時候，大家都為這個姑娘捏了一把汗。當(dāng)小芳用手摸到背后，發(fā)現(xiàn)是水壺被打壞了之后，大家又松了一口氣。從這一情境體驗過程中，學(xué)生深刻的感受到了生命的可貴，所以在接下來，我們談?wù)撨@一情境劇的感受的時候，大家都能說出對生命的敬畏。可見體驗教學(xué)法對于生命教育是非常有效的。

二、案例教學(xué)法

當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們不能僅運用一種教學(xué)方法進(jìn)行授課。在初中道德與法治課程中教授學(xué)生生命教育部分的內(nèi)容時，教師還可以運用案例教學(xué)的方式進(jìn)行授課。案例教學(xué)法能夠通過典型的案例事件將學(xué)生帶入到案例中的角色中，從而使學(xué)生感同身受。學(xué)生通過對案例中的事件、角色的分析，能夠加深對生命的理解，提高學(xué)生對于生命的感悟能力。在此教學(xué)過程中學(xué)生也會受到積極健康的生命觀熏陶，使學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值。

如，在教學(xué)《珍視生命》一課的內(nèi)容時，教師便可以運用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在分析案例的過程中能夠形成正確的生命價值觀念。我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，也會對案例內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇符合學(xué)生生活時代，具有生命教育意義的案例。這樣更容易讓學(xué)生對案例中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生調(diào)動自身的情感去分析案例。在課上，我讓學(xué)生對這樣一則案例進(jìn)行分析：小軍是一個酷愛足球的初中生，非常喜歡踢球，也特別愛看足球比賽。在世界杯球賽的時候，他經(jīng)常偷偷地走到客廳里打開電視看球賽?？赐昵蛸愔筮€非常興奮地與同樣喜歡足球的小朋友們討論比賽中的情況。一連幾天都是這樣。一天早上，小軍在上學(xué)時的路上突然暈倒了，路上的行人急忙將小軍送到醫(yī)院中搶救。經(jīng)過醫(yī)生的救治，小軍的生命總算轉(zhuǎn)危為安了。這一案例展示出來之后，我問學(xué)生：“大家有沒有因為喜歡一件事情經(jīng)常熬夜的呢？”這就能引發(fā)學(xué)生的共鳴，具有相同情況的學(xué)生說：“我很習(xí)慣看小說，所以也常常熬夜看小說，每次熬夜之后，第二天白天上課就感覺心慌慌的，而且注意力不夠集中。”接著，我繼續(xù)問學(xué)生：“那大家覺得熬夜好嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭?！罢l能說一說熬夜有哪些危害呢？”這時，學(xué)生的發(fā)言便非常積極。有的學(xué)生說熬夜會造成脫發(fā)，有的學(xué)生說熬夜會影響身體排毒，還有的學(xué)生說熬夜會導(dǎo)致身體器官功能的紊亂?？梢?，學(xué)生在這一案例中認(rèn)識到了珍視生命的方法，形成了正確的生命觀。

三、活動教學(xué)法

在生命教育過程中，教師還可以采用活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?；顒咏虒W(xué)法能夠讓學(xué)生通過實踐形成對生命的珍視與敬畏，使學(xué)生通過行動了解如何對待我們可貴的生命。因此在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、幫扶等，使學(xué)生能夠從行動上實現(xiàn)對生命的正確認(rèn)識。

如，在教學(xué)《綻放生命之花》一課時，教師便可以通過為學(xué)生組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生能夠在實踐中認(rèn)識生命、珍視生命。在此課教學(xué)中，我曾組織學(xué)生到敬老院中對老年人的生活進(jìn)行幫扶。在活動過程中，學(xué)生能夠看到一些老年人的身體素質(zhì)已經(jīng)下降，有的不能走路，只能坐輪椅，有的耳朵已聽不清別人說的話，有的眼睛已經(jīng)看不清東西。學(xué)生需要幫助這些老年人打掃他們的居住場所，并聽老年人講一講他們年輕時的故事。在這一活動過程中，學(xué)生能夠看到生命的流逝，感受到生命逐漸流逝的后果。在幫扶老年人的過程中，也用自己的實際行動幫助了老年人的生活，實現(xiàn)了自己的生命價值。所以說，活動教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、使學(xué)生形成正確的生命價值觀也具有重要的意義。

總而言之，在初中道德與法治課堂的教學(xué)中，教師教授學(xué)生生命教育相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以運用體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法能夠使學(xué)生意識到生命的珍貴，能夠使學(xué)生以更積極的生活態(tài)度對待生命，能夠使學(xué)生學(xué)會尊重自己和他人的生命。因此，教師可以在今后的教學(xué)中運用這些教學(xué)方法進(jìn)行授課。

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