劉歡飛

摘要：隨著教育行業(yè)的改革不斷加快，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用也越來越突出，在考試方式上增加物理實(shí)驗(yàn)技能現(xiàn)場操作測試，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上重要性，因此在物理教學(xué)中，教師們越來越重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中所起的作用，這就需要老師做到能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，以此培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作完成物理實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到熟練掌握知識，具備創(chuàng)新能力的新時(shí)代創(chuàng)造者。該篇文章主要從三個(gè)方面對培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新性進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；實(shí)踐操作；激發(fā)興趣

物理教學(xué)中最重要的就是要重視學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有通過學(xué)生自己實(shí)踐操作，才能使物理知識更深入的掌握。因此，這就需要老師改變原有的教學(xué)方式，原有的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)死板，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐的方式掌握物理知識，而是一味的通過老師的講解使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這樣做不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，創(chuàng)造出較為真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要，這種氛圍帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也使學(xué)生能夠感受到生活中處處可以利用物理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理并不是沒有意義的，而是在我們的生活中處處可以應(yīng)用到。學(xué)習(xí)物理目的并不在于使學(xué)生能夠在最終考試中取得好的成績，而是讓學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)會合理利用物理知識使生活更便利。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情景有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力營造合理教學(xué)情景，使學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)物理知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。曾經(jīng)有教育界的專家說過，教師傳授知識并不是將知識點(diǎn)通過講解的方式傳送給學(xué)生，而是通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來感受物理真正的奧秘。比如說，在大氣壓這一節(jié)的教學(xué)中，由于大氣壓是看不見摸不著的，因此教師在教學(xué)時(shí)不能用講解液體壓強(qiáng)的方式進(jìn)行探究，由于這種無形的大氣壓對于學(xué)生來說很難徹底理解，因此需要老師通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們感受到大氣壓的存在，讓學(xué)生最大程度的理解這一物理難點(diǎn)。同時(shí)，教師在講解課程時(shí)，也需要例舉出生活中與大氣壓相關(guān)的事例，使學(xué)生能夠更加深入的了解這一知識點(diǎn)。當(dāng)然教師的講解方式也是非常重要的，教師在傳授知識時(shí)應(yīng)先通過向?qū)W生提出“你是否在日常生活中感受到大氣壓”的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。然后，再通過模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到大氣壓的真實(shí)存在，這種以貼近實(shí)際生活的素材作為教學(xué)背景更有利于教師開展教學(xué)。

二、學(xué)生應(yīng)勇于進(jìn)行質(zhì)疑

在教學(xué)過程中設(shè)立能夠引發(fā)教學(xué)沖突的情景也是非常作重要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)更加自信，對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的處理上，要培養(yǎng)學(xué)生一種敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的意識，可以在問題的提出方式上有自己的理解，可以在實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行改進(jìn)，可以在數(shù)據(jù)處理上用不同的方法，反思實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，以達(dá)到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升處理問題的能力。教師并不是只起到給學(xué)生傳授知識的作用，還應(yīng)讓學(xué)生做到敢于相信自己，使學(xué)生的天性得到解放，敢于說出自己的真實(shí)想法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生提高探究能力的過程中教師應(yīng)做到設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情景讓學(xué)生能夠充分的對于教學(xué)中存在不足的地方提出質(zhì)疑，比如說在探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的這一教學(xué)過程中，選出力氣相差懸殊和體重相差較大的一名男生和一名女生，讓男生站到滑板上，女生站在地面上進(jìn)行拔河，讓學(xué)生展開猜想，并確定最后誰能獲勝，大部分的學(xué)生猜想會與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相反的，這時(shí)學(xué)生們會激發(fā)學(xué)習(xí)物理摩擦力的興趣，從而教師引發(fā)課堂教學(xué)話題。這種模擬真實(shí)教學(xué)情境的方式不僅是在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率得到了提高，還是學(xué)生能更深刻的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點(diǎn)。

三、通過鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中能夠鼓勵(lì)學(xué)生，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有利的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。鼓勵(lì)式的評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有很大的幫助，能使學(xué)生提高對自我的認(rèn)知能力，在不同的場合對于學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)也是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生對問題存在質(zhì)疑時(shí)教師也應(yīng)認(rèn)真對待并努力解答，而并不能敷衍的對待學(xué)生，如果用敷衍的態(tài)度對待學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是起阻礙作用的，因此對于學(xué)生所提出的見解也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好物理知識的積極性。在教學(xué)過程中也應(yīng)創(chuàng)造出更準(zhǔn)確精確的教學(xué)器材，通過準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)測量而達(dá)到學(xué)好物理的目的。在近年來，初中物理命題中經(jīng)常會出現(xiàn)異構(gòu)的知識體型。比如在中考試卷中出現(xiàn)了自由落體的研究，平拋運(yùn)動(dòng)的模型，單擺結(jié)構(gòu)的考察等，這種試題不僅能使學(xué)生的思維更加開放，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使思想水平得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，我們要不斷強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著教育體制的不斷創(chuàng)新與改革，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)這一點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到課堂中，通過提高學(xué)生的自己實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解物理知識，這不僅能使學(xué)生的物理成績得到提高，還能使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。當(dāng)然教師在教學(xué)中也可以通過做物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓同學(xué)更直觀的感受到物理的奧妙，使學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中也經(jīng)常會利用到物理知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理也是非常有幫助的，從而使物理從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過物理實(shí)驗(yàn)中的提問方式的變化，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，反思意識的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成具有創(chuàng)新力的新時(shí)代人才。

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