于金濤

摘 要：近年來(lái)，留守兒童這個(gè)特殊的群體已經(jīng)成為了社會(huì)上人們經(jīng)常熱議的一個(gè)話題，現(xiàn)今中國(guó)的發(fā)展迅速，但是在教育方面仍然存在在著一些問(wèn)題，在各種各樣的不利因素的綜合作用下，留守兒童的教育問(wèn)題陷入了困境，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。家庭德育的嚴(yán)重缺失，社會(huì)德育環(huán)境的薄弱是留守兒童德育問(wèn)題的成因，因此要在學(xué)校家庭這兩處進(jìn)行多方位的思考，解決好留守兒童的德育缺失問(wèn)題是教育工作的重中之中。

關(guān)鍵詞：留守兒童;德育;缺失;對(duì)策

這些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化的進(jìn)程不斷加快，因家庭等多方面的原因，因而出現(xiàn)了留守兒童這么一個(gè)群體，因孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，缺失家庭教育，使這些正處于教育關(guān)鍵期的孩子們?cè)谏睿逃戎T多方面處境堪憂，必然也會(huì)在情感方面存在缺失等問(wèn)題，因此，要加強(qiáng)家庭教育，增強(qiáng)學(xué)校教育是迫不及待的。

一、家庭教育的缺失

家庭德育的嚴(yán)重缺失，使留守兒童的家庭教育幾乎是沒(méi)有的，因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，從而造成家庭教育的基本停止，心理學(xué)的相關(guān)研究表明，家庭教育中父母是主要實(shí)施者，親子關(guān)系的教育影響家庭教育的效果，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)。一方面父母常年外出打工，忙于生計(jì)養(yǎng)家所需要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，空不出時(shí)間和精力招呼在遠(yuǎn)方的孩子，造成和孩子缺少溝通，即使溝通也就是打電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和身體情況，基本很少注重孩子們的思想道德。這些孩子得不到父母足夠的關(guān)愛(ài)，從而造成情感缺失，造成孩子缺乏愛(ài)心，感情冷淡，性格孤僻。

另一方面，孩子的爺爺奶奶或者親戚親屬作為兒童代理監(jiān)護(hù)人，有的由于爺爺奶奶文化水平低，加上對(duì)自己孫子過(guò)度疼愛(ài)溺愛(ài)，這就使孩子形成了不好的習(xí)慣。有的另些親屬一般因?yàn)槟昙o(jì)較大，也是不能意識(shí)到兒童除了日常生活中的需求還有更高層次的情感需求。雖然能夠陪伴兒童一起生活，但是滿足不了孩子們的情感需求，缺乏感情的撫慰，這就使留守兒童存在性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，孤僻。這就讓孩子們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)多樣化的環(huán)境下很難做出正確的選擇，容易對(duì)孩子的思想道德養(yǎng)成造成非常不利的因素。

二、學(xué)校德育工作的缺失

在人精神成長(zhǎng)過(guò)程中，情感狀態(tài)和品質(zhì)是非常重要的，無(wú)論是心靈的豐富還是知識(shí)的掌握，離開(kāi)的情感都是不可能的，對(duì)于有些已經(jīng)缺失了家庭教育，缺失了親情的關(guān)愛(ài)的留守兒童，學(xué)校的情感、價(jià)值觀等其他方面德育工作就顯的尤為重要。但是，現(xiàn)實(shí)情況大部分的學(xué)校并沒(méi)有把情感、價(jià)值觀作為學(xué)校教育的目標(biāo)，由于教育概念、師資力量、辦學(xué)條件等多方面的制約，很多學(xué)校的德育教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與現(xiàn)代社會(huì)的要求。特別是一些落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。因此留守兒童的情感缺失問(wèn)題在學(xué)校也沒(méi)有得到重視。

現(xiàn)如今戶籍為以二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為核心是留守兒童德育缺失的根本原因，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的勞動(dòng)力為城市的發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)，然后因?yàn)樵趹艏贫认?，他們的待遇并未取得改變，身在城市得不到與同城市市民同等的待遇，由于住房問(wèn)題，工作待遇問(wèn)題題，學(xué)校的高額費(fèi)用等諸多種原因，許多人不具備能送孩子進(jìn)城讀書(shū)，只能決定把子女留在家鄉(xiāng)接受原籍的教育。因此孩子和父母不得不分離，早就了如今留守兒童增多和德語(yǔ)教育缺失的原因。

三、留守兒童德育缺失的對(duì)策

留守兒童由于缺失父母的關(guān)愛(ài)，情感無(wú)處發(fā)泄，通通只能隱藏在心底，非常容易產(chǎn)生思想的扭曲和情感方面的問(wèn)題，容易造成自卑、孤獨(dú)、自卑等不健康的心理。父母外出工作長(zhǎng)期與孩子生活分離，導(dǎo)致缺失監(jiān)護(hù)和陪伴。面對(duì)這種問(wèn)題，首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，不論是外出打工的父母還是留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人，應(yīng)盡量的為留守兒童營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)、溫馨、溫暖的生活環(huán)境。其次在外打工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通與練習(xí)，盡可能做到不只是口頭關(guān)心，多與其交心。作為兒童代理監(jiān)護(hù)人，要與學(xué)校方面多聯(lián)系，要充分意識(shí)到留守兒童的德育問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能夠疏忽。

留守兒童因其家庭等多方面原因造成的家庭教育的缺失，其教育的唯一寄托就是學(xué)校了，學(xué)校要重視對(duì)留守兒童的情感、健康教育當(dāng)做常態(tài)機(jī)制來(lái)抓，要真正的做到使心理健康教育和情感教育進(jìn)課堂，教師要多關(guān)注留守兒童的一些舉動(dòng)，及時(shí)做好交流，讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)心里話的人，身為教師，要耐心聽(tīng)取，并安撫學(xué)生，教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，讓孩子第一時(shí)間有問(wèn)題時(shí)可以找到老師反映問(wèn)題，從而讓學(xué)生在心領(lǐng)和心理上有個(gè)落腳處。另外還要充分利用班級(jí)的力量，溫馨和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于孩子的身心健康非常有益，因此，作為留守兒童所在的班集體要給予留守兒童更多無(wú)私的愛(ài)，讓這些缺失父母之愛(ài)的孩子們?cè)诎嗉w可以感受到愛(ài)的溫暖，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，教師要把感恩意識(shí)作為德育教育工作重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，教師和其他任課老師通過(guò)自身良好的形象言傳身教，可以多開(kāi)展各項(xiàng)以感恩為主體的班級(jí)活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從身邊一些小事中讓學(xué)生明白認(rèn)知感恩，另外，在家庭對(duì)孩子情感教育缺失的情況下，學(xué)校要抓住適當(dāng)補(bǔ)位，了解更多孩子的心理需求、思想感情等方面并給予細(xì)致的關(guān)系與關(guān)愛(ài)。情感教育是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。是教育過(guò)程的一部分，應(yīng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程。

對(duì)留守兒童德育教育部?jī)H僅局限于家庭、學(xué)校，我門(mén)還應(yīng)需要更多的社會(huì)力量等多種途徑，當(dāng)?shù)卣梢岳矛F(xiàn)如今發(fā)達(dá)的電視、電話、網(wǎng)絡(luò)媒體等便捷的方式傳遞傳播留守兒童的情感教育知識(shí)，可以鼓勵(lì)各界工作人員、社會(huì)志愿者等等與留守兒童一對(duì)一結(jié)伴，讓留守兒童感受到社會(huì)的溫暖。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，留守兒童的德育教育問(wèn)題一定要引起教育部門(mén)，國(guó)家政府高度重視，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)多參加活動(dòng)。留守兒童的教育是一項(xiàng)顯示而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們要相互配合，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的良好社會(huì)氛圍，關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)，關(guān)注留守兒童教育，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使五門(mén)的社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。

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