王兵

摘 要：新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)受到眾多人們的重視。而語文學(xué)習(xí)我們必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，具體說，口語交際是指以口頭語言為載體，而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動(dòng)，這就要求教師在口語交際教學(xué)中扮演好組織者和引導(dǎo)者，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生口語交際能的不斷提高，本研究以文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法為研究方法，對人教版初中語文關(guān)于口語交際能力教學(xué)進(jìn)行研究，以期為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);口語交際;意義;人教版

眾所周知，口語交際是人與人之間的各種思想的交流。然而，新課改以來，課堂教學(xué)中的口語交際能力教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，普遍存在著教學(xué)觀念淡薄、教師口語交際教學(xué)能力低下、學(xué)生不重視等問題，從而嚴(yán)重影響到初中階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，作為新時(shí)期初中語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，尋找更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)過程中口語交際能力的合理培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識口語交際能力培養(yǎng)的意義

不容否認(rèn)，初中階段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而，很多學(xué)生、學(xué)校、乃至語文教師全部忽略學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。為此，作為新時(shí)期初中語文教育工作者的我來講，我們應(yīng)該幫助學(xué)生乃至教師正確認(rèn)識口語交際能力培養(yǎng)的重要意義，才能真正的有助于初中語文口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際指的是適用口語交際語言，必要時(shí)配合非口語交際語言，包括肢體和動(dòng)作語言，與一定的對象在特定情景下的一種互動(dòng)交流和溝通的言語活動(dòng)?？谡Z交際的發(fā)生有三個(gè)主要的要素，時(shí)間、地點(diǎn)、交流對象，這三者要素相互作用構(gòu)成口語交際的交流溝通情景。根據(jù)不同的交流情景選擇恰當(dāng)?shù)慕涣髟捳Z和交流策略，是口語交際能力發(fā)展的第一個(gè)重要要求。

同時(shí)，口語交際是人與人之間借助語言工作進(jìn)行傾聽和交流的過程，這個(gè)過程是根據(jù)交流對象聲音、表情、動(dòng)作和言語進(jìn)行不斷反饋的過程，是交流雙方的一種交互活動(dòng)。根據(jù)交流對象的口語和非口語信息選擇適合交流對象心理特征的口語交際語言，是口語交際能力發(fā)展的第二個(gè)重要要求。當(dāng)然，口語交際發(fā)生在真實(shí)的言語環(huán)境中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行言語交流的技能，注重實(shí)用行的功能。換句話說，口語交際能力的發(fā)展離不開在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此語文口語交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造生活情景，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的口語交際環(huán)境中提高口語交際能力。為此，作為新時(shí)期初中語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，從而促進(jìn)口語交際能力合理培養(yǎng)。

二、人教版初中語文關(guān)于口語交際能力教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)語，為學(xué)生提升口語交際能力奠定基礎(chǔ)

口語交際功能屬于一個(gè)長期的持久戰(zhàn)，需要學(xué)生積累一定的材料，以此來豐富自己的知識，提升自身的文化修養(yǎng)，從而達(dá)到出口成章，應(yīng)付自如的交際境界。而教師想要引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行材料積累，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲望。而多元化的開場白是吸引學(xué)生注意力集中的最佳途徑。如，在學(xué)習(xí)人教版《論語一則》時(shí)，鑒于初中生對古文興趣缺乏想象，教師以傳統(tǒng)的古箏為音樂背景，提出問題：“幾千年來對中國思想文化最具影響的書籍是什么？”學(xué)生很容易想到《論語》，因?yàn)榫湍壳皝碚f，《論語》不僅僅是教學(xué)教育的的典籍，也是人與人溝通、交流的書籍，無論是企業(yè)家、思想家、理論家等等都在以不同的角度來研究、分析《論語》內(nèi)容，就此問題，教師還讓學(xué)生進(jìn)行評論，得出結(jié)論：《論語》具有跨時(shí)代、永恒的價(jià)值。

（二）深化問題環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供口語交際平臺

提問題是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有效的問題不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且對發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維也有著一定的推動(dòng)作用。此外，就語文教學(xué)內(nèi)容而言，問題還可以讓學(xué)生開口進(jìn)行交流，為學(xué)生提供口語交際平臺。而教師在此環(huán)節(jié)需要整合、深化問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有話可說，啟發(fā)、鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。可以用自己的語言講述《皇帝的新裝》這個(gè)故事。然后，根據(jù)自己的理解，小組合作表演《皇帝的新裝》。通過這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容有個(gè)整體的把握，進(jìn)而，在講述和表演的過程中鍛煉了學(xué)生的口才，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）留有空白，拓展、延伸學(xué)生口語交際的范疇

語文教學(xué)包括閱讀、朗讀、背誦等等內(nèi)容，而這些都是鍛煉學(xué)生口語交際的最佳途徑，并需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會欣賞，感受閱讀文本的情感、內(nèi)涵等，從而實(shí)現(xiàn)自我文學(xué)鑒賞能力的提升。當(dāng)自己本身具有一定的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，其口語表達(dá)能力也就會上升一個(gè)境界。這一切的實(shí)現(xiàn)，需要教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，留有空白，誘發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維，整合一切可以整合的資源，延伸學(xué)習(xí)范疇。教材專門設(shè)有口語交際訓(xùn)練模塊，教師在教學(xué)過程中就內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)材料，從而用文字表達(dá)出來，講述給學(xué)生聽。

綜上所述，口語交際教學(xué)已經(jīng)成為初中語文實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，它能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的人際交往能力，促使學(xué)生的發(fā)展更為全面。作為教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的大背景，整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，最大限度地確?？谡Z交際教學(xué)的有效性。教師應(yīng)依據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，盡量增加對口語交際的訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)善于交際、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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