楊小敏

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，在時代變遷中，一方面由于信息技術(shù)手段日新月異，知識的獲取變得極為便捷，整個社會的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)意義上教師的知識性權(quán)威日漸式微;另一方面在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展轉(zhuǎn)型中，整個社會的思想觀念發(fā)生了巨大變化，尤其是在中小學(xué)教育教學(xué)活動中，一些事件的頻發(fā)令人唏噓。

前不久，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)一則“小學(xué)老師上課未及時接家長電話遭掌摑，家長被拘5日”的報(bào)道，引發(fā)媒體關(guān)注。具體情況是，一位30歲的父親試圖通過電話向班主任詢問孩子的在校情況，但班主任沒能及時接聽，放學(xué)時這位父親與班主任溝通并產(chǎn)生爭執(zhí)，打了對方一巴掌致使其面部受傷。由此，我們聯(lián)想到更早些時候，因罰站學(xué)生6分鐘而被民警家長派人抓到派出所的年輕女教師。

顯然，這些事件的發(fā)生都屬于“捏軟柿子”的行為。否則，家長再有情緒也要考慮后果。事件本身雖然基本得到正常處理，但真切地反映出某些人不夠尊師重教的現(xiàn)實(shí)，而且這種風(fēng)氣進(jìn)一步助長了部分人的囂張氣焰，打擊了教師的積極性。

家長當(dāng)著眾人和學(xué)生面給教師一記耳光，打得教師顏面掃地，自身也落得一個行政拘留。對學(xué)生而言，家長這樣的“言傳身教”毫無疑問會產(chǎn)生難以評估的持續(xù)性負(fù)面影響。所以說，如此不尊師自然也就談不上重教了，即便家長心心念念為了孩子的成長，但學(xué)校和教師難免會有顧慮，以后誰還敢嚴(yán)加管教，誰還敢行使教育權(quán)。雖然大家都很清楚，好的教育一定不是放任自流。

風(fēng)起于青萍之末。弘揚(yáng)尊師重教的良好社會風(fēng)尚，既有賴于國家宏觀層面的呼吁、要求、舉措和表率，也有賴于教師隊(duì)伍建設(shè)中師德師風(fēng)的全面提升與淳化，處處所見“師愛無限，愛生如愛子”，還有賴于每位家長、每個社會成員發(fā)白內(nèi)心對美好教育的追求，對教師的尊敬與愛戴，進(jìn)而體現(xiàn)于生活中的舉止言談。于更細(xì)微處浸潤師生、家校關(guān)系，而不是動輒情緒化的惡語相向、惡行相加。

（本文來源：《中國教師報(bào)》 2018年12月5日第3版）