姚偉

摘要：隨著當前新課改與素質教育的不斷深入，美術課程也逐漸受到越來越多的關注。美術課程的開展，有助于塑造學生氣質，陶冶學生情操，充分挖掘學生潛力和興趣，從而促進學生各項能力的提升。小學美術教學是學生美術的啟蒙階段，以提高學生繪畫能力為主要教學目標，促進學生繪畫的想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此構建小學美術高效課堂，促進學生審美能力與綜合素養(yǎng)的同時提升。

關鍵詞：小學美術 高效課堂 策略

美術教學是小學教育的重要組成之一，既能培養(yǎng)學生與美術有關的技能與知識，還能有效地促進學生綜合能力的發(fā)展，全面發(fā)掘學生潛能。因此，廣大小學美術教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方法及手段，盡可能地保證每一位學生都能接受良好的美術教育，從而提高小學美術課堂教學的效率及質量。對此，我根據(jù)自身教學實踐，從當前小學美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點打造小學美術高效課堂的策略，供廣大美術教師參考。

一、當前小學美術教學現(xiàn)狀

首先，小學美術教學與數(shù)學或語文等學科相比，時間相對較短，缺乏豐富的教學經驗。同時，小學美術也不是主要的考試科目，很難得到教師或學校的重視。現(xiàn)階段，教學生畫畫或指導學生賞析美術作品是小學美術課堂教學的主要內容。但其實，小學美術課堂教學包含很多內容，如教學生辨別色彩等。因此，小學美術教育應該打破傳統(tǒng)美術教學的局限，豐富或擴展教學內容。

其次，教學形式單一。很多美術教師在教學中，多是讓學生臨摹作畫，或者學習相關理論知識，再就是課被其他“主科”教師占用，導致學生的美術學習熱情逐漸被磨滅。

二、打造高效小學美術課堂教學的具體策略

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念，打造高效美術課堂

首先，提高教師對小學美術教學的認識。學習美術，有助于提高學生自身鑒賞、創(chuàng)造、想象以及審美等多種能力，同時還能豐富學生的精神世界，促使學生養(yǎng)成樂觀向上的積極心態(tài)，陶冶學生情操，從而推動學生的健康成長。

其次，轉變教師在課堂教學的角色。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為主導，學生個性備受壓制，致使學生降低了學習興趣，對其綜合發(fā)展造成不利影響。因此，教師在教學中，必須要轉變自身角色，做學生學習美術的引導者或輔助者，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，以此激發(fā)學生的美術學習興趣。

最后，建立和諧的師生關系。教師在美術教學中，對學生應該給予充分的尊重與理解，讓學生感受到教師的關心與寬容;用微笑面對學生，無論是學困生還是優(yōu)等生，都能平等對待，只有這樣才能建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍。

2.多樣化的教學手段，打造高效美術課堂

第一，充分運用多媒體設備。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體以其生動形象等獨特優(yōu)勢為學校教育提供便利。充分運用多媒體輔助美術課堂教學，能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生美術學習興趣，調動學生美術學習的積極性，讓學生在無形中受到美的熏陶。

如在教學《瓢蟲的花衣裳》一課時，教師就可以使用多媒體設備給學生播放各種圖案的瓢蟲，讓學生對瓢蟲有一個直觀印象，并從中獲得相應的繪畫靈感，調動學生參與美術教學的積極性，給瓢蟲“穿上”各種各樣的衣裳，并給它涂上漂亮或鮮艷的顏色。在這一教學過程中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，結合自己喜歡的圖形元素給瓢蟲設計衣服，以此展示學生的個性。這種教學手段，能夠充分激發(fā)學生學習美術的興趣，凋動學生對美術知識的探索欲與求知欲，從而提高學生的美術素養(yǎng)。

第二，開展合作教學。小學美術教師在教學中，必須要充分了解學生的差異性，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生參與教學的積極性，進而促進小學美術高效課堂教學的構建。因此，小學美術教師在教學中，組織學生開展小組合作學習，既能充分發(fā)揮每一個學生的特長，還能強化學生合作意識，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

如在《辦年貨》一課的教學中，教師就可以先讓學生了解過年時家里要做的準備，如貼對聯(lián)、掛燈籠、包餃子等。之后，讓學生進行自由分組，并選擇任意一項展開合作。有的選擇貼對聯(lián)，有的選擇包餃子等，教師只是在旁邊對學生進行引導或指導，這樣能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作的信心，進而增強學生對生活的熱愛之情。

第三，利用繪本激發(fā)學生創(chuàng)造力。兒童繪本能夠充分滿足學生的好奇心和求知欲，能帶給學生不一樣的視覺體驗。將繪本與小學美術教學相結合，能夠增加美術課堂教學的趣味性，使課堂充滿生機與活力，增強學生的情感體驗，引導學生形成正確的審美觀，陶冶學生情操，進而促進學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

如在教學《流動的顏色》一課時，教師就可以結合繪本《小藍和小黃》，用這樣一個通俗易懂的故事，讓學生了解心情與色彩之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)美術教學相比，更能調動學生學習美術的積極性，激發(fā)學生的美術熱情，進而構建小學美術高效課堂。

三、多元化教學評價，增強學生學習美術的信心

1.評價學生學習過程

《美術課程標準》指出：“美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生的美術學習結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度情感與價值觀等方面的發(fā)展進行評價，突出評價的整體性和綜合性?！边@主要是對學生學習過程的評價。學生學習美術的過程，既是情感體驗的過程，也是促進審美意識及能力提升的過程。因此，美術教師應該將教學評價貫穿于整個課堂教學過程，全面且綜合地評價學生在整個教學過程中的參與意識、學習表現(xiàn)、操作與探究能力等。

2.評價學生的學習方法

美術學科與其他學科教學相比，更為重視實踐性，經常采取小組討論、集體創(chuàng)作美術作品等方式進行教學，有助于學生動手與協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師評價課堂的對象不僅僅是學生個體，還應該包括各個合作小組。

評價小組美術學習方法，應該重視學生協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓學生在協(xié)作過程中相互學習，達成團體目標的同時，還能促進學生個人學習效果的提升。在小組合作學習的過程中，不管是共同完成一個目標，還是在資料、技能等方面的相互依賴，學生參與合作的積極性都是關鍵要素。教師在評價過程中，還可以鼓勵小組內學生進行自評、互評以及各個小組之間進行自評和互評，以此促進學生合作習慣的養(yǎng)成。教師在這一評價過程中，應該以個體能否積極主動參與小組活動為主要評價基礎，將活動中各成員是否能積極交流、認真協(xié)作作為評價的主要依據(jù)，以此綜合考量評價結果。

3.對學生美術作品的評價

《美術課程標準》建議：“在評價學生美術作品的過程中，教師還要尊重美術的藝術性，不能通過橫向對比方式對學生美術作品進行單一評價，應該了解學生在美術學習方面存在的差異性，要采用多樣化評價方法對學生美術作品予以科學評價?！币虼耍佬g教師可以從多個角度對學生美術作品予以相應評價，如藝術感染力、美術技巧等方面，并以此對學生美術作品進行等級劃分，對學生的美術作品進行綜合評價。同時，在評價過程中，美術教師還應該肯定學生的進步，幫助學生尋找作品中存在的問題，引導學生根據(jù)綜合評價制訂以后的美術學習計劃及發(fā)展方向。

除上述內容之外，教師在評價的過程中，應該以多鼓勵、多表揚、少批評為原則，鼓勵學生對美術作品多實踐。在評價時，教師還要尊重學生之間存在的差異性，充分發(fā)掘學生潛質，多角度、全方位評價學生的美術作品，指出該作品的創(chuàng)意所在與不足之處，以此促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而提高美術課堂教學的有效性。

綜上所述，打造小學美術高效課堂教學，首先就需要美術教師轉變自身教學觀念，重視美術學科教學，通過多媒體、繪本等多種教學手段，引導學生感受美術的魅力，加強學生情感體驗，從而激發(fā)學生學習美術的興趣。同時，還要對美術教學與學生作品進行多元化評價，以此增強學生學習美術的自信心，從而促進學生創(chuàng)新意識及合作等能力的培養(yǎng)，為達到高效小學美術課堂教學提供有力保障。

參考文獻

[1]楊茵雯.開放教學，構建美術高效課堂[J].小學教學參考，2018（03）：45.

[2]王茜.小學美術高效課堂教學活動的探索與實踐[D].華中師范大學，2017.

[3]王紅蕾.開展興趣教學，構建小學美術高效課堂[J].學周刊，2016（30）：225-226.