李耀軍

【摘要】：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的使用將人們的工作與學(xué)習(xí)方式改變，使得其更加的便捷。信息技術(shù)的發(fā)展，使得越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)。對于初中物理而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，而微課的出現(xiàn)，就很好的改善了初中物理課堂教學(xué)的模式，極大限度提升了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 教學(xué) 微課 興趣

所謂微課，指的是針對某一個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)講解的短視頻，其一般只會呈現(xiàn)出一個(gè)知識點(diǎn)。微課的融入，能夠讓教學(xué)目標(biāo)明確、課程時(shí)間變短、打破時(shí)空的局限性。因此，微課，作為新的教學(xué)模式，主要是利用視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)其實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，通過合理的安排，能夠讓學(xué)生更好的接受物理教學(xué)。立足實(shí)際情況，制定對應(yīng)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，最終提升學(xué)習(xí)興趣。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，高效率的課堂教學(xué)是從上課開始，并非是時(shí)間過了一半才讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。如此，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響力。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就需要利用微課來吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，這樣也可以快速的進(jìn)入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。但是，在微課制作中，教師也需要考慮到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，能夠分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能在知識的講解方面太過于直接，讓學(xué)生一眼就可以看出教學(xué)內(nèi)容，這樣太過于明顯的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中物理與生活之間的聯(lián)系相對密切，教師就可以在導(dǎo)入視頻之中利用生活之中相關(guān)的物理現(xiàn)象，這樣才能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生一種熟悉之感，最終融入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去【1】。

如，在《聲現(xiàn)象》的教學(xué)中，就可以在課堂教學(xué)之前制作一個(gè)視頻：將生活之中的聲音直接錄制下來，如汽車發(fā)動(dòng)、流水、鳥鳴、風(fēng)的聲音，再配合上對應(yīng)的畫面，有的聲音會讓人感覺到愉快，有的聲音會讓人感覺到煩悶。之后，教師在微視頻之中添加一些學(xué)生聽不到的聲音，如醫(yī)院的超聲儀器、蝙蝠的聲音等，但是在播放中只有畫面，卻沒有任何的聲音，其主要就是為了讓學(xué)生對于聲音有初步的了解，這樣才能夠明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最終順利的實(shí)施教學(xué)。在這一次的微課設(shè)計(jì)中，還為學(xué)生提出了對應(yīng)的問題：是否能夠聽到聲音，聲音有什么不同。當(dāng)學(xué)生聽到聲音之后，會影響自己的情緒，同時(shí)，也會被只看得見畫面而聽不到聲音的部分所吸引，結(jié)合其實(shí)際的問題，學(xué)生對于聲現(xiàn)象就會充滿無限的好奇，最終順利的進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

二、在課堂教學(xué)中利用微課突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生本身就具有一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力，但是無法在短時(shí)間內(nèi)了解與接受教師相關(guān)的知識。所以，在微視頻的制作中，就可以選擇多元化的方式來突破重難點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力來詳細(xì)的分析和解讀。另外，在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，還可以考慮到對應(yīng)的教學(xué)情境和先進(jìn)技術(shù)的使用，這樣就可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【2】。

如，在熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對三種狀態(tài)有所掌握，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)對彼此轉(zhuǎn)換的了解，能夠掌握熔化、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等對應(yīng)的知識，就需要與相關(guān)的知識點(diǎn)相互結(jié)合起來，然后制作成為直觀的微視頻。如，在水壺之中假如冰塊，在加熱到沸騰之后，用勺子直接靠近壺嘴出現(xiàn)的現(xiàn)象，也可以通過三維模擬的方式來展現(xiàn)云、雨、雪的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生對水循環(huán)示意圖進(jìn)行詳細(xì)的觀察和了解，這樣就可以清楚的知道水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在上述之后掌握之后，通過微視頻來進(jìn)行晶體和非晶體的講解，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行探究。之后，再配合上微視頻，針對系統(tǒng)的展示進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣就可以滿足對知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)的要求。

三、合理運(yùn)用微課代替復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣

物理，作為一種研究現(xiàn)象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)的重要性不言而喻。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)作為一種有效的、重要的教學(xué)手段。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為具體的物理現(xiàn)象，能夠?qū)⑽矬w變化的過程重現(xiàn)，這樣就可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，最終掌握物理知識，提升其實(shí)際的應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、條件以及空間的限制，還無法在課堂上直接完成。如果直接講授，完全不適用實(shí)驗(yàn)來輔助，這樣會增大學(xué)生的理解困難度。基于這一情況，就可以選擇利用微課的模式，呈現(xiàn)部分復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，并且在課堂上直接播放給學(xué)生，再配合上對應(yīng)的講解，就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。

如，在物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭艿綏l件的限制，所以在課堂之上是很難呈現(xiàn)出物質(zhì)的汽化、熔化、液化、升華、凝固、凝華這一部分變化的。因此，在課堂中，就可以由教師去準(zhǔn)備，直接拍攝這幾種物態(tài)變化的過程，然后將其進(jìn)行制作剪輯，忽略中間的過程，從而將其中的幾種變化形式呈現(xiàn)出來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過微視頻的配合，為學(xué)生講解物態(tài)變化的具體現(xiàn)象和形式。所以，通過微課來直接替代復(fù)雜實(shí)驗(yàn)技能，不僅滿足了實(shí)驗(yàn)成本的節(jié)約，同時(shí)也可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)作用，從而在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠滿足對學(xué)生興趣的提升需求【3】。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中運(yùn)用微課，能夠極大限度的改善教學(xué)效果。通過創(chuàng)新意識的樹立，將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)相互結(jié)合起來，其不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)對于激活初中物理課堂教學(xué)興趣，也有著極大的幫助作用。因此，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，懂得合理的利用微課，無論是對于教師的教，還是對于學(xué)生的學(xué)，都會產(chǎn)生推動(dòng)作用，這也是當(dāng)前物理教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高紅坪.初中物理教學(xué)中如何利用微課激活課堂[J].甘肅教育，2018（12）：119.

【2】吳玉梅.巧借“微”力激活初中物理課堂[J].名師在線，2018（15）：23-24.

【3】德格吉古很.運(yùn)用微課開展初中物理可視化教學(xué)實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.