翟尤鋆

物聯(lián)網(wǎng)和機器人是信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)方面得到快速發(fā)展后的新產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用。它在小學(xué)信息技術(shù)課程中作為一個新增模塊，已成為學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容。創(chuàng)客是根據(jù)自己的興趣愛好和生活需要將創(chuàng)新意識應(yīng)用到生活和實踐中，應(yīng)用新技術(shù)進行創(chuàng)作，將各種技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實應(yīng)用。在學(xué)校課程的教學(xué)中，我們把物聯(lián)網(wǎng)的課程內(nèi)容跟創(chuàng)客的培養(yǎng)整合起來，對部分學(xué)生進行拓展，打造小創(chuàng)客團隊，那么信息技術(shù)的校本課程將變得厚實而有依托。

一、借助信息技術(shù)課，為小創(chuàng)客打好技術(shù)基礎(chǔ)

創(chuàng)客必須具備一定的理論知識和應(yīng)用技能。在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，除了掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識外，還必須有熟練的編程能力。信息技術(shù)的課程教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有初步認識，了解其基本原理和用途，懂得使用的基本方法。特別是了解傳感器體系的構(gòu)架，要讓學(xué)生明白各種傳感器是如何感知信息、怎樣傳遞信息的。比如，可以通過圖解也可以通過實例來讓學(xué)生認識到馬達的轉(zhuǎn)速與轉(zhuǎn)向?qū)ξ矬w運動產(chǎn)生的影響。

對物聯(lián)網(wǎng)和機器人相關(guān)設(shè)備的認知是信息技術(shù)課程目標中基本的內(nèi)容，而技術(shù)的掌握是應(yīng)用的前提。編程和調(diào)試是物聯(lián)網(wǎng)和機器人應(yīng)用的重要條件。小學(xué)里的編程軟件是Scratch，它以搭積木為主，是一款操作簡單、界面友好的圖形化編程軟件，而Xding軟件則是可以直接連接主控板的編程軟件，功能同Scratch幾乎一樣。所以我們可以將物聯(lián)網(wǎng)和機器人的編程融合到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來，將程序與實物聯(lián)動起來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可為創(chuàng)客的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)鋪墊。

二、借助學(xué)校社團課程，完成小創(chuàng)客必備的技術(shù)保障

學(xué)校的社團課程開展中，我們以低中高年級三個分段為單位，跨班級組建“物聯(lián)網(wǎng)+機器人”社團，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，選擇是否要作為小創(chuàng)客加入團隊。這樣組建出來的社團，成員們根據(jù)自身的水平，既能互相交流，又能合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”和“自我發(fā)展為中心”的核心理念。老師可以讓學(xué)生自由組合小組，練習(xí)安裝搭配設(shè)備。學(xué)生在獲取一定的知識技能之后，教師就要鼓勵學(xué)生對知識技能進行綜合應(yīng)用。比如，學(xué)生在完成教材Scratch全部內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，已認識各模塊的功能，但因為沒有實踐經(jīng)驗還不能熟練應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生集合各種模塊的功能到一個實例設(shè)計中來，通過練習(xí)，使學(xué)生綜合應(yīng)用能力得以提升。比如，在完成全部Scratch教學(xué)內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一個孫悟空打妖怪的游戲，要求孫悟空通過移動追打隨機出現(xiàn)的妖怪并計數(shù)，打斗過程中使用音效、外觀特效。這個練習(xí)的項目中，包含了移動、偵測、隨機數(shù)、變量、判斷、數(shù)據(jù)傳送等模塊控件的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)中，不斷交流、排錯，程序流程不斷優(yōu)化，且不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在老師的點撥下解決問題，真正提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。

三、選課走班，搭建小創(chuàng)客創(chuàng)意項目工作室

所謂選課走班，就是由幾個信息技術(shù)老師各自負責(zé)一個物聯(lián)網(wǎng)工作室，讓有創(chuàng)客天賦或興趣的孩子們，自己組隊，挑選自己喜歡的指導(dǎo)教師。一般來說，每位老師的一個工作室安排5-7個創(chuàng)客小組，每個小組成員分別賦予“首席架構(gòu)師”“技術(shù)總監(jiān)”“項目總監(jiān)”“研發(fā)Leader”“市場總監(jiān)”等稱呼。每個小組都配以一套Arduino主控板、40余種常用傳感器和一臺電腦，由“首席架構(gòu)師”全面負責(zé)，讓小組成員通過一定的走訪調(diào)研，尋找生活中的需要，或者根據(jù)個人興趣愛好，確定小組項目，設(shè)計自己小組作品。各小組成員進行適當(dāng)分工，交流合作完成項目。老師是組織者、技術(shù)問題的協(xié)作處理者，老師要適當(dāng)調(diào)配好項目完成的時間，一般每周活動2次左右，一個月完成一個項目。各小組定時在學(xué)校中展示表演作品，讓每個小組的成員都找到成就感，體驗創(chuàng)客的幸福感。

創(chuàng)新是民族前行的原動力，我們相信，借助“物聯(lián)網(wǎng)+機器人”的校本課程資源的開發(fā)，搭建好小創(chuàng)客的實踐平臺，對學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)會起到很大的推進作用。