丁穎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響時不可估量的，而數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不僅關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更對學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)有著重要的作用。而如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最大程度地提升留守兒童數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的成績也是教師們一直在關(guān)注的。目前，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師會積極對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練或者相關(guān)教學(xué)活動。但是，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及留守兒童后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有相關(guān)實踐，具體的模式和方法還需要進(jìn)行不斷地探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；留守兒童

眾所周知，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可回避的一個教學(xué)問題。由于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的不足，而且，家里也沒有自己可以輔助學(xué)生教學(xué)的大人，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者和主要把控人還是教師。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維模式教學(xué)十分重要，教師要為學(xué)生個性化定制學(xué)習(xí)計劃，在課上課下共同幫學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓這些留守兒童中的后進(jìn)生有進(jìn)步的可能。若是學(xué)生們低段數(shù)學(xué)思維的有了合理的引導(dǎo)，日后相關(guān)學(xué)習(xí)會有很大便利。在課堂教學(xué)中同時少不了教師在課堂提問中的相關(guān)引導(dǎo)，而且要盡量引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高的機(jī)會。

1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及水平

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可能會根據(jù)考試要求，一味地加快授課進(jìn)度及相關(guān)習(xí)題的聯(lián)系，而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。有部分教師在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，殊不知不同初中學(xué)生的語文知識接受能力及思維方式各有不同，沒有照顧到全部學(xué)生。若是對農(nóng)村小學(xué)低段教育中沒有合理的教學(xué)，不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有幫助，還會影響學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，農(nóng)村大多為留守兒童，孩子需要更多老師的關(guān)注和教導(dǎo)。往往這部分孩子心靈更加脆弱，遇到數(shù)學(xué)難題或者學(xué)習(xí)問題受挫的可能性更大。因此，如何對農(nóng)村兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。

2論述對農(nóng)村小學(xué)留守兒童后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要性

近些年，隨著新課改的深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)再一次被推向舞臺中心。大部分的留守兒童數(shù)學(xué)成績都較為不理想，孩子需要更多輔導(dǎo)。往往這部分孩子更加容易遇到心理問題，遇到數(shù)學(xué)難題或者學(xué)習(xí)問題受挫的可能性更大。若是沒有得到合理的引導(dǎo)，后果難以想象。

目前，雖然新課改在進(jìn)行，學(xué)校和教師們對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教學(xué)越來越重視，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況仍讓人擔(dān)心。當(dāng)前，對于農(nóng)村小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)僅局限在數(shù)學(xué)課堂。然而由于數(shù)學(xué)課堂課時有限，數(shù)學(xué)教師不僅要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這無形中增添了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的壓力。

3關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

3.1定制科學(xué)和完善的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要對相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。隨著對新課改的深層響應(yīng)，農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識交流這個表層，更要通過日常工作對于留守兒童的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和了解。而且，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要符合班級學(xué)習(xí)的實際情況，既不能讓優(yōu)秀成績的學(xué)生們過于放松，也不能因為目標(biāo)或任務(wù)過重給后進(jìn)生們增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)甚至是打擊學(xué)生們數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的積極性，若是能給學(xué)生們制定合適的思維訓(xùn)練任務(wù)可以事半功倍。

3.2兼顧到每位留守兒童后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度

有些心理學(xué)家指出，教師在授課和提問時會無意識地偏向那些成績好或者回答問題積極的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課及課堂提問中這些無意識的行為會造成差生越差，班中學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象。在留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若是老師們注意不到這個問題，很有可能影響孩子的整個學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，讓留守兒童后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可以得到有效地改觀。

3.3增加農(nóng)村留守兒童后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性

作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵是要對孩子有合理的引導(dǎo)。除了教師們要選擇合適的教學(xué)素材，在材料上把好關(guān)，同時，要根據(jù)學(xué)生們的情況。比如，有的留守兒童有運動愛好，可以合理引導(dǎo)他在運動和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間平衡好，或者借助運動相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)針對性教學(xué)，讓學(xué)生們能做到興趣學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生們思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時，還有利于留守兒童的身心發(fā)展。

4結(jié)束語

隨著農(nóng)村相關(guān)課程改革的不斷加強(qiáng)，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)留守兒童后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)也在不斷探究。進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不僅影響學(xué)習(xí)效果，更對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著影響。好的農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教學(xué)方式可以讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入的新的階段，讓農(nóng)村留守兒童的身心得到健康發(fā)展，從而逐漸提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

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