阿旺次嘎

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點是更加強調(diào)課堂的有效性、強調(diào)深入到學生的認知世界，通過自主的學習過程給他們深刻的體驗，從而實現(xiàn)知識的技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標的整合。不是為了完成教師的教學任務(wù)，而是為了體現(xiàn)學生自主的學，體現(xiàn)課堂教學活動中學生的主體地位，使課堂教學中每個學生都得到發(fā)展，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

小學數(shù)學課程教學具有開放性，課堂一旦活起來，就會有很多不確定的因素，學生的一個質(zhì)疑、一個發(fā)言、一次討論與爭論、一次實踐活動，都會改變原來的計劃、只有認可這些不確定因素，課堂教學才會充滿生命的活力。

學生的數(shù)學活動應(yīng)當是一格生動活潑的、主動和富有個性的過程。經(jīng)過幾年的課堂教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學習的興趣和愿望，活躍課堂教學氛圍

蘇霍姆林斯基：“掌握知識和獲取職能的主要動因是，良好的情景。投景、實物、實景或生動的語言描述非常有興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情景產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。教師在課堂教學過程中與學生積極互動、共同奮斗、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下的主動性，富有個性的學習，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。例如：教學“東西南北”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：操場是我們集會和活動的場所，今天的數(shù)學課我們一起到操場上來上課，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學問題。你們知道太陽從哪個方向升起的嗎？站在操場的某一個位置，讓學生自己根據(jù)經(jīng)驗分別說出自己認識的各個方向，交流總結(jié)出如何識別方向的方法。整個教學過程，激發(fā)了學生數(shù)學學習的熱情增強自信心，提高了獲取數(shù)學知識能力，培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新精神。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。

數(shù)學，就其本身來說具有很強的實踐性和運用性。它來源于生產(chǎn)、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務(wù)于生活。將生活觀引入課堂教學符合數(shù)學教學的學科特點，也符合學生的認知規(guī)律。

二、動手操作，培養(yǎng)學習興趣主動探索

蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在他的指尖上。數(shù)學是做出來的，學生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，才能真正理解和掌握?！缎抡n標》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學活動。”低年級學生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師的一遍又一遍的講解。我們要改變以往的數(shù)學課堂上學生默默觀看，教師忙忙碌碌操作演示的被動學習模式，引導學生動手操作，培養(yǎng)學習興趣，主動探索，在多種感官的協(xié)調(diào)下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，面對實際問題、能主動嘗試，應(yīng)用所學知識和方法解決問題的策略。

三、把創(chuàng)新與合作帶進課堂

課堂教學活動，擺正好教師與學生各自的位置，讓學生真正成為學習的主人，教師在課堂教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，讓他們真正在課堂上掌握知識、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教師教學引導學生學習主導過程的轉(zhuǎn)化，從而他們就會自主學習，自主探索，勇于探索。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生參與學習過程的始終，給學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的實踐和空間，把教師的教學活動內(nèi)化為學生自主學習的智力活動，從而促進學生進行“再創(chuàng)造”學習。

四、鉆研教材，采用靈活多樣的教學方法，使學生積極主動去學

特級教師魏書生說得好：“教師應(yīng)當像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學的蜜?！备鶕?jù)學習的興趣性原則，老師應(yīng)該用靈活多樣的教學方法，教會學生學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，來提高教學的效果。

五、把游戲帶進課堂

游戲教學時“寓教于樂”的具體表現(xiàn)，好的數(shù)學游戲能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的主意力，發(fā)揮學生的想象力，在輕松愉快的氣氛中，實現(xiàn)了學習興趣與數(shù)學知識自然而然地同步增長，在數(shù)學課堂教學活動中精心設(shè)計有機，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生在愉快的笑聲中，興趣盎然地吸取新的知識，而且印象深刻。教師應(yīng)根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的而且是個體難以完成的教學游戲內(nèi)容，目的在于引發(fā)學生的學習興趣需要，以便學生更好地學習，更多地掌握知識。

總之，小學數(shù)學課堂教學有很多的教法，關(guān)鍵是了解學生要根據(jù)學生的年齡及個性特點和認知規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，對癥下藥找到最適合自己學生的教法，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學課堂的重要作用。