熊亞琴

摘 ?要：當(dāng)前時(shí)期初中階段的教學(xué)活動(dòng)備受社會(huì)各界的關(guān)注，作為重要的銜接教育時(shí)期，生物教學(xué)的有效性也成為了教師在教學(xué)工作當(dāng)中重點(diǎn)探析的目標(biāo)。而提出初中生物學(xué)生活化問(wèn)題式教學(xué)，則對(duì)于提升初中生物學(xué)教學(xué)有效性帶來(lái)了更多的實(shí)際幫助。因此，本文也便對(duì)此展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中生物學(xué);生活化問(wèn)題式;教學(xué)策略

引言：運(yùn)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于提升初中生物學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解更多的生物知識(shí)，有著非常重要的意義。而如何能更好地將生活化問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，則還需要教師結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以能最大化地發(fā)揮出生活化問(wèn)題式教學(xué)模式的有效作用。

一、合理結(jié)合生活元素，開(kāi)展高效生物教學(xué)活動(dòng)

在初中生物教學(xué)正式開(kāi)展之前，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的差異性。由于生活背景的不同，學(xué)生的各方面能力以及生活經(jīng)驗(yàn)也都是有所區(qū)別的。因此，教師在運(yùn)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要合理考慮到這些情況，對(duì)于生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于統(tǒng)一，而是要結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的生活化問(wèn)題。針對(duì)一些學(xué)習(xí)水平較為薄弱的學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的生活性問(wèn)題不能過(guò)難，否則會(huì)使學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)特別考慮化繁為簡(jiǎn)、源于生活實(shí)際，有效啟發(fā)他們能夠主動(dòng)思考，降低知識(shí)的難度引導(dǎo)他們樂(lè)學(xué);而對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)則要有著一定的難度，以能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在正式開(kāi)展教學(xué)之前教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一份合理的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中所涉及的內(nèi)容都應(yīng)該是與生活相關(guān)的生物知識(shí)，并且結(jié)合于其在生活當(dāng)中具體作用來(lái)進(jìn)行分類，繼而引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查試卷，以便能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況以及生活經(jīng)驗(yàn)的掌握情況產(chǎn)生更為詳細(xì)的了解，從而在接下來(lái)開(kāi)展生活化問(wèn)題式教學(xué)模式依托下的生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到更為理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在每學(xué)期結(jié)束之后，教師也可以設(shè)計(jì)出一份相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)比學(xué)期初和學(xué)期后的問(wèn)卷來(lái)總結(jié)其中所存在的差距，繼而更為合理地制定下學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，合理地完善自己的教學(xué)模式。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建生活化教學(xué)模式

總體來(lái)說(shuō)，初中生物知識(shí)難度還是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，但是還是有一些稍有難度的生物知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。因此，教師在運(yùn)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式展開(kāi)生物教學(xué)時(shí)，要合理地結(jié)合好生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活技能，并且根據(jù)所授知識(shí)的難度和知識(shí)的類型來(lái)選擇應(yīng)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。盡管在當(dāng)前階段的初中生物知識(shí)當(dāng)中，知識(shí)大多都是有著一定的抽象性的，但是，不是所有的知識(shí)都適合運(yùn)用此類模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，還需教師仔細(xì)研讀生物教材和洞察學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平以及當(dāng)前生物學(xué)知識(shí)應(yīng)試方面所面臨的實(shí)際情況，從而能夠合理地應(yīng)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，較好地縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使學(xué)生了解到更多有用的生物知識(shí)，并且能合理地應(yīng)用生活知識(shí)解決生活當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于生活化問(wèn)題式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以選擇在講解生物新課時(shí)進(jìn)行合理的代入，通過(guò)結(jié)合于初中學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出更為合理的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用生活化的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)起學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探究，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

從生物知識(shí)本身的角度來(lái)講，生物理論與實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，生物知識(shí)理論也是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步掌握生物知識(shí)，而教師也便于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中合理地代入生活化問(wèn)題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生物知識(shí)，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握“生物細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？”這一部分知識(shí)時(shí)，教師便可以組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。選取兩塊大小不一樣的土豆塊，并且將兩塊土豆塊放入到80度的熱水當(dāng)中浸泡兩分鐘。接著正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將土豆塊放在盛有稀碘液的燒杯當(dāng)中，并且在課程講解到一半時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將土豆拿出來(lái)，運(yùn)用刀片將土豆一分為二，觀察碘液所到達(dá)的部分，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題：在此過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)土豆有著怎樣的變化？土豆在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中代表著什么？并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。學(xué)生在思索的過(guò)程當(dāng)中自然而然會(huì)明白，教師將土豆帶入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的目的便是將土豆比喻成大小不一的細(xì)胞，而稀碘液在此過(guò)程當(dāng)中則作為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)所出現(xiàn)，并且通過(guò)碘液滲透到土豆的位置可以清晰地發(fā)現(xiàn)，體積較大的土豆中間仍舊是白色的，而體積較小的土豆中間部分已經(jīng)完全變藍(lán)了，學(xué)生也能對(duì)于該部分知識(shí)產(chǎn)生更多的了解。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，運(yùn)用生活化問(wèn)題式教學(xué)模式展開(kāi)初中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。因此，教師還需結(jié)合好實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更為趣味的教學(xué)方案，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中獲取更多的生物知識(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平的提升。我們現(xiàn)在初中生物已經(jīng)取消會(huì)考了，學(xué)生和其他科老師不重視，覺(jué)得不重要，所以生物老師上課多了困難。還有現(xiàn)在學(xué)生父母外出打工多了，孩子的實(shí)際生活實(shí)踐能力比以前的差多了，這是當(dāng)前上課的另一個(gè)難點(diǎn)。希望通過(guò)我的探討去一步步解決以上困難。

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