杜彥玲

摘? 要：應用技術大學內涵式發(fā)展是一個全方位的系統(tǒng)工程，需要科學調動所有教育資源從理念、路徑、要素各個層面進行建設，特別要突出人才培養(yǎng)、課程設置、教學成果三個維度的彰顯，在視野高遠、定位高端、立規(guī)示人等幾個題目上，有新的思想，新的作為。

關鍵詞：應用技術大學;內涵式發(fā)展;人才培養(yǎng);課程設置;教學成果;優(yōu)質資源

中圖分類號：G717? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）03-024-05

應用技術大學是一種與普通本科院校并行的以專業(yè)技術教育為特色的，突出應用能力建設的一種教育類型，是職業(yè)教育的高級階段，它一般以“雙師型”教育為主體，以學做相結合構建教育環(huán)境，建設教學實訓，實踐教育基地，多環(huán)節(jié)多渠道多元化地進行人才培養(yǎng)，建立高效精尖的專業(yè)化教學服務體系。應用技術大學的課程更致力于通過高等職業(yè)基礎理論的學習和實踐教育的培養(yǎng)，使學生成為某一領域既具備專業(yè)理論又擁有行業(yè)專有技術與核心技術應用能力的解決生產實際問題的高級專業(yè)人才，因而更具有“工匠精神”，成為國家產業(yè)大軍的核心力量。為此，應用技術大學的內涵式發(fā)展，必須按照十九大精神要求“完善職業(yè)教育和培訓體系。深化產教融合，校企合作，加快一流大學和一流學科建設，”在多個層面上體現(xiàn)應用技術大學的辦學思路與辦學優(yōu)勢。

一、人才培養(yǎng)的立足點——視野高遠、能力卓群、思維聰慧、文化自信

應用技術大學的人才培養(yǎng)不能僅限于具有“工匠精神”的高端技能型人才，它應立足于培養(yǎng)視野高遠、能力卓群、思維聰慧、文化自信的復合型應用技術人才。隨著中國特色社會主義進入新時代，智能型技術替代勞動密集型技術的趨勢更加凸顯，基于信息物理系統(tǒng)的智能裝備、智能工廠等智能制造正在引領制造方式的變革，協(xié)同設計，大規(guī)模個性定制，精準供應鏈管理、電子商流、物流等業(yè)態(tài)正重塑產業(yè)價值鏈體系，在這樣的大時代背景下，人才培養(yǎng)特別需要有國際觀、科學觀、工程觀、社會觀，因此，培養(yǎng)什么樣的人才，為誰培養(yǎng)人才，走中國特色的人才培養(yǎng)之路，就成為應用技術大學必須深刻思考的一個問題。

1.視野高遠——人才的世界觀

按照十九大“堅持和平發(fā)展道路，推動構建人類命運共同體”的戰(zhàn)略布局，應用技術大學培養(yǎng)的人才，不僅能服務于中國人民，更能服務于世界人民。因此，開放、包容、普惠、平衡、共贏的理念，必然成為具有國際視野的組成要素。在這個人才培養(yǎng)方針的要求下，應用技術大學培養(yǎng)的人才能不能高舉“和平、發(fā)展、合作、共贏”的旗幟，就成為了人才培養(yǎng)政治站位的一個標準，成為了具有愛國主義和國際主義胸懷的標志。特別是應用技術大學培養(yǎng)的人才，很可能就在“一帶一路”沿線國家的工程崗位上成為領軍人物，如果他們沒有高遠的國際視野，如何去承擔國家交給的重任。從世界應用技術大學人才培養(yǎng)理念來看，多環(huán)節(jié)、多渠道培養(yǎng)國際化人才，都是他們的辦學特色，教學語言的國際化，學生來源的國際化，是通用的辦學方針。我們國家的人才要走向世界，必然要與國際高等教育接軌，因此人才培養(yǎng)要立足于有世界觀思維是我們必須堅持的辦學原則。

2.能力卓群——人才的價值觀

能力是人們從事某種職業(yè)或行業(yè)必須具備的本領與才能，一般要求具備學習能力、溝通能力、協(xié)調能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。我國職業(yè)核心能力除了上述的五種能力外，還強調要具備大數(shù)據應用能力，信息處理能力、合作能力以及解決問題的能力，其中多種語言能力運用也列入職業(yè)核心能力之中。對于應用技術大學來講，人才培養(yǎng)的質量，主要看人才服務社會的能力是否一流，人才品格是否高尚，人才創(chuàng)業(yè)能力是否突出，為社會貢獻的產品是否最佳，是否具有核心競爭力，也就是“能力卓群”才是人才培養(yǎng)的最高目標。一個好的應用技術大學，應當看你在世界500強中有多高的就業(yè)率，看你的畢業(yè)生有多少行業(yè)的領軍人物。人才的價值就體現(xiàn)在卓群中，學校的內涵發(fā)展定位在什么高度，將決定學校的辦學質量。

3.思維聰慧——人才的智慧觀

未來的人才競爭是智慧的競爭，是原創(chuàng)力的比拼，智商的高低。十九大報告中列舉的“天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世”，是一代代科技工作者和千百萬具有“工匠精神”的工人群體智慧的結晶。十九大報告特別強調要“加強應用基礎研究，拓展實施國家重大科技項目，突出關鍵性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術、顛覆性技術創(chuàng)新，為建設科技強國、質量強國、航天強國、網絡強國、交通強國、數(shù)字中國，智慧社會提供有力支撐，”歸根到底需要一大批有創(chuàng)新能力的，能夠推動互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能和實體經濟深度融合的各類人才。所以，應用技術大學如果不把人才智慧的開發(fā)放在重要位置，人才培養(yǎng)一定是落后于時代潮流的。

4.文化自信——人才的人文觀

習近平總書記多次指出：“文化自信比道路自信、理論自信、制度自信而言，是更基礎，更廣泛，更深厚的自信”。應用技術大學培養(yǎng)的人才愛不愛中華文化，能不能踐行社會主義核心價值觀，其人文底蘊是否深厚，將決定人才的文化品格。文化自信影響并決定著對理想信念的忠誠度，影響并決定著人才的價值標準，生命動力，終極目標和不竭發(fā)展力的追求。文化自信是一個認知、情感、意志共同起作用的過程，有了文化自信才會懂得為誰活著，怎樣活著，才會全身心地投入到中華民族偉大復興的征程之中。此外，文化自信還是一種融知情意于一身的能夠經得住時間考驗的，具有無限能量的精神源動力，應用技術大學在人才培養(yǎng)中強化學生的文化自信力，才能培養(yǎng)出符合時代要求的社會主義建設者和信仰堅定的一代新人。

總之，應用技術大學的人才培養(yǎng)必須是立體的、全方位的，在視野、能力、思維、文化多個維度上追求一流的標準，追求時空上的全覆蓋。要拓寬治學視野，將更多社會情懷和服務意識融入人才培養(yǎng)中，給學生傳遞追求“求真至善”的人生訊息。

二、課程設置閃光點——定位高端、創(chuàng)新超越、應用普世、資源豐厚

課程是應用技術大學生存與發(fā)展的基礎，課程建設是應用技術大學內涵發(fā)展的首要任務與關鍵環(huán)節(jié)。課程設置、課程設計、課程評價、課程體系建設都是教育資源科學利用的著力點，課程是教育內容及其進程的總和。課程設置就是按照一定的培養(yǎng)目標所構建的學習任務進行動態(tài)地學習并達到預期的教學目的與效果。應用技術大學的課程設置一般都具有課程主題多元化、課程結構模塊化，課程內容綜合化，課程實施一體化和課程評價開放化的特點，而要符合培養(yǎng)新時代人才多元化、多樣化的需要，必須在課程設置上有新的理念、新的創(chuàng)意，新的作為。

1.定位高端——課程設計的頂層理念

課程設計是一種教學智慧的體現(xiàn)，是通過教學內容、教學條件、教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織達到高端人才培養(yǎng)的一個全要素的教學過程。課程設計融入了教學情境創(chuàng)設的智慧，讓教師和學生都要在情感與興趣交融中體現(xiàn)教學過程的快樂，從而點燃創(chuàng)造思維的火焰，使知識、智慧和能力作為一種學習成果的結晶得到升華。應用技術大學的培養(yǎng)是一流的，有國際視野和交流協(xié)作能力的，有跨文化適應能力的高端技術應用型人才，所以它的教學質量一定要高于高職院校人才培養(yǎng)的質量，在教學與科研上處于領先地位，為此，課程標準必須具有國內領先，國際處于前列位置的水準，在國際技能大賽上，能夠獲獎，甚至奪冠。因此能不能制定課程標準，是一種教學實力的展現(xiàn)，是一種地位的象征，是一種話語權的彰顯。只有定位高端，學校才有可能獲得“一覽眾山小”的喜悅體驗。

2.創(chuàng)新超越——課程設計的思維理念

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。應用技術大學要使自己的人才培養(yǎng)具有國際水準，必須體現(xiàn)十九大報告中 “建設知識型，技能型、創(chuàng)新性勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”要求，在課程設計上體現(xiàn)創(chuàng)新超越的精氣神。要使自己培養(yǎng)的人才能夠適應“促進我國產業(yè)邁向全球價值鏈高端，培養(yǎng)若干世界級先進制造群”的戰(zhàn)略目標要求，課程設計有彎道超車的能力。課程群、教學包，都不能跟在國際教學設計的后面爬行，而是有中國特色的教學理念，把領先世界的前沿技術成果，通過項目教學、案例教學變成應用技術大學學生的知識與能力的教學成果，終身受用，畢業(yè)后能把創(chuàng)新超越的理念變成服務社會的一種能力，在中華民族偉大復興中做出新的貢獻。

3.應用普世——課程設計的價值理念

應用技術大學的辦學特點可以是集中、高、本、碩各個層次人才培養(yǎng)的綜合性大學。因此，課程設計要視層次的不同，難易程度的不同以及技術技能核心點的不同，將會有很大的差異，這就是課程設計所體現(xiàn)的應用普世原則，考慮到應用技術大學要承擔智力脫貧和為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)留學生的戰(zhàn)略任務，教學組織形式一定要多元多樣，可以結合海河教育園區(qū)教育資源的地位，采取聯(lián)合辦學或校企合作以及與天津自貿區(qū)定位培養(yǎng)等形式，為中高本碩四類學生設計課程內容和就業(yè)途徑，幫助他們有尊嚴地實現(xiàn)自己的人生價值。

4.資源豐厚——課程設計的實用理念

教育資源包括自然資源、校內課程資源、校外課程資源、網絡課程資源、社會資源、文化資源等等，是培養(yǎng)人才的物質基礎，也是課程設計離不開的要素，應用技術大學要想使教育資源利用達到一流水準，必須使各種課程資源建設符合時代的潮流，達到國際先進水平的高度，要特別突出“互聯(lián)網+”的辦學特色，融入市場辦學意識，文化育人意識，信息技術利用意識，綠色生態(tài)意識，讓一切有利于人才培養(yǎng)的資源得到充分的應用。要利用國外、國內的教育資源實現(xiàn)國際間的教學、科研、人力資源開發(fā)合作，通過引進外教、專家和學者互訪等形式拓展教育資源利用的空間。要借鑒德國一流應用大學課程建設的經驗，強化新興學科與傳統(tǒng)工程學科的融合與創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)達到國內領先，世界一流的水平。

總之，課程設置要體現(xiàn)高、精、尖、實的設計原則，賦予更多新時代的內涵，把辦人民滿意的教育提升到一個新高度。

三、教育成果的著力點——立規(guī)示人、品德樹人、鑄魂塑人，“道”“業(yè)”育人

應用技術大學的考核標準之一就是看學校的教育成果是否達到國內領先，世界一流?？慈瞬排囵B(yǎng)達到什么高度，看教學內容的容量達到什么厚度，看軟硬件結合達到什么密度，看人才服務社會的能力達到什么樣的強度。因此，教育教學的成果將檢驗應用技術大學內涵式發(fā)展的系統(tǒng)化程度，所以，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人就成了學校第一位要回答的課題。

1.立“規(guī)”示人——做道路自信的護旗者

習近平總書記治國理政的新思維就是將憲法放在了至高無上的位置，用法來規(guī)范人們的活動行為。所以堅持人人盡責，人人有責，堅守底線，突出重點，完善制度，引導預期，形成有效的社會治理良好的社會秩序，使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實，更有保障，更可持續(xù)，是新的社會治理觀的特別展現(xiàn)。應用技術大學要保障校園維穩(wěn)和諧，依法治校，依規(guī)治教是必須堅持的根本原則。而學校第一位要解決的問題是學生理想信念淡化，信仰缺失的問題，這是培養(yǎng)什么樣的人最關鍵的環(huán)節(jié)。因此，強化社會主義核心價值觀的教育是“立規(guī)”示人的重要步驟，只有學生都成為道路自信的護旗者，都成為習近平新時代中國特色社會主義思想的踐行者和執(zhí)行者，我們的人才培養(yǎng)才走上正確的道路，所以學校教書育人必須要弘揚主旋律，倡導人類主流價值理念，要著力培養(yǎng)學生的正確世界觀、人生觀、價值觀和生態(tài)觀。

2.品“德”樹人——做人格健康的受益人

德是人類文明的最高標準，是人格修養(yǎng)的最高境界，十九大報告特別強調要“深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設?！弊鳛閼眉夹g大學品“德”樹人的工程建設者，最主要的就是強化大學生誠信教育和心理健康教學，培養(yǎng)大學生具有陽光快樂心態(tài)，有尊嚴地實現(xiàn)人生價值?，F(xiàn)在不少高校不同程度地存在學生失信、失德、失格情況，一些畢業(yè)生走入社會不久就參與網絡詐騙、網絡傳銷活動，陷入了犯罪泥潭。一些學生不適應高校生活，缺乏處理正確的人際關系能力，在學習和就業(yè)壓力山大情況下，焦慮、自卑、心態(tài)扭曲，價值追求嚴重失位。造成高校德育缺失的原因，除了德育教育資源使用不當，網絡文化沖擊，市場經濟消極面誤導等原因之外，直接的原因是一些教師教書不育人，沒有把品“德”樹人放在人才培養(yǎng)的重要位置上，導致思想品德教育流于形式。因此，要深入研究誠信教育和心理健康教育的時代特點，有針對性地做好品“德”樹人的文章，確實讓學生成為人格健康的受益者。

3.鑄“魂”塑人——做紅色基因傳承者

要培養(yǎng)符合時代要求的合格人才，強化鑄“魂”工程是思想政治教育的優(yōu)先方向。要不忘初心，牢記使命，始終把人民的利益放在中華民族偉大復興的最終目標上。應用技術大學要培養(yǎng)符合新時代要求的合格人才，強化鑄“魂”工程是學校教育“大思政”工作的具體體現(xiàn)?！安煌跣模斡浭姑笔冀K把人民的利益放在中華民族偉大復興的最終目標上，人民至上的理念和為人民服務的宗旨，才可以成為解決“為什么人的”鑰匙，鑄“魂”才可以取得成效。為此，在校園文化建設上，必須把學習習近平新時代中國特色社會主義思想放在鑄“魂”塑人重要地位上，把入腦入心入課堂的行動扎實有效地開展起來。要從形式和內容上創(chuàng)新，真正將新時代中國特色社會主義思想和十九大精神貫穿在鑄“魂”塑人過程始終，使學生正確把握國家未來發(fā)展方向，要通過參觀紅色基因教育基地、請英雄楷模作報告，觀看展示中國發(fā)展歷程的影像劇片、紀錄片等形式，讓學生了解歷史，激發(fā)使命感和責任擔當，變成學習和生活驅動力，自覺做紅色基因的傳承者。

4.“道”“業(yè)”育人——做蓄“智”強“能”的圓夢者

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，也是教師職業(yè)“閃光點”的體現(xiàn)，教師的教育理念、師德、師智、師能、師風的水平，直接影響人才培養(yǎng)的質量，教師的人才觀、學生觀、質量關、創(chuàng)新觀、睿智的育人意識，博大的人文意識，豐厚的理論知識，專業(yè)知識以及學習和自我發(fā)展能力，教學情境創(chuàng)設能力，課程資源開發(fā)與整合能力與教學表現(xiàn)出的人格魅力，都是影響教學質量、教學效果的要素，如何強化教師隊伍建設，將是決定應用技術大學對學生蓄“智”強“能”的最核心問題。為此，學校要建立以能力培養(yǎng)為導向的教學隊伍建設機制，健全實踐教學和工作價值觀的考核機制，優(yōu)化師資結構，鼓勵教師有個人的教學風格，有展現(xiàn)教學才能的個人魅力。學生“親其師，信其道”教學質量才可能因為師生的教與學合作，達到最佳理想的教學效果，學生有了最先進的理論知識和行業(yè)核心技術能力，自然去圓夢自己的人生追求，從而為國家的發(fā)展和實現(xiàn)中國夢貢獻自己的聰明才智。

總之，應用技術大學內涵式發(fā)展是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要全方位地調動教育教學資源，進行從理念、路徑和要素各個層面的建設，要規(guī)劃新局面，發(fā)展新動能，實現(xiàn)新戰(zhàn)略，特別在建設優(yōu)質資源，夯實發(fā)展基礎，構建“互聯(lián)網+教育平臺”等方面做足文章，尤其要在提升應用研發(fā)能力，提升國際合作，校企融合能力，探索混合所有制投資辦學，引進社會力量參與應用技術大學教學改革，后勤社會化管理等方面，有新的理念，新的作為，新的運作方式，在人才培養(yǎng)，課程設置、教育成果三個維度上取得特色鮮明的佳績。

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