饒建明

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

（一）現(xiàn)代教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的各方面發(fā)展十分迅速，傳統(tǒng)的教育對(duì)學(xué)生的要求比較簡(jiǎn)單，只要把書(shū)本上的知識(shí)弄懂就行了。而現(xiàn)代教育則改變了目標(biāo)，創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代教育當(dāng)中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較高的學(xué)科，傳統(tǒng)的理念以及思維不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維加入到了現(xiàn)代教育的目標(biāo)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力，還可以讓學(xué)生自主去獲取新知識(shí)。現(xiàn)代教育要求學(xué)生除了要掌握了書(shū)本基本的知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維

數(shù)學(xué)不是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而是邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不僅需要跟隨教師的腳步，還需要自己發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)。數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，生活在不斷進(jìn)步，課堂之上的知識(shí)已經(jīng)不再滿(mǎn)足于生活。只有中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷提升，才能夠跟上數(shù)學(xué)的潮流，使得我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育不會(huì)落伍。

二、采用問(wèn)題式教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，都需要進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該高度重視初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，如果直接進(jìn)行講解，對(duì)于以形象思維為主的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。因此，如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)具體形象的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考問(wèn)題的興趣，就能充分地調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們發(fā)揮出現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，還能夠在問(wèn)題情境中真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮的初中生的生活實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行積極思維探索的心理需求。譬如在進(jìn)行“一次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，根據(jù)其中涉及較多的法則、性質(zhì)等現(xiàn)狀，為了有效地激發(fā)學(xué)生的思維興趣，教師可以進(jìn)行如下的問(wèn)題情境設(shè)置：“張磊用100元購(gòu)買(mǎi)每個(gè)5元的筆記本，剩下的錢(qián)y（元）與購(gòu)買(mǎi)筆記本的本數(shù)x（本）之間具有怎樣的函數(shù)關(guān)系，x的取值范圍是什么？”由于這個(gè)情境的素材來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感到很熟悉很親切，因此，很容易產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的濃厚興趣。學(xué)生們都很希望及時(shí)探尋到答案，于是就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。

三、采取合作教學(xué)

有效的合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、組織觀念以及人際交往能力，更重要的是能夠在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以說(shuō)，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)跟學(xué)生在解題方法和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面合作，激勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真對(duì)待，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，促使學(xué)生在合作中拓展思維，提高能力，得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。其次，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作，合理分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。如在學(xué)習(xí)相似三角形應(yīng)用時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組去實(shí)地測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，各小組經(jīng)過(guò)內(nèi)部交流，提出不同的測(cè)量方法，并分工協(xié)作，最終保證測(cè)量任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。而教師則根據(jù)最終的測(cè)量成果以及小組合作情況來(lái)綜合考核，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)觀念和協(xié)作精神在培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力的重要性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師在教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要打破常規(guī)構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，從多角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，打破思考的常規(guī)和慣例，從質(zhì)疑開(kāi)始，突破傳統(tǒng)的思維模式和定式，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析新問(wèn)題的解決途徑。教師在學(xué)生的這一探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓同學(xué)們產(chǎn)生質(zhì)疑，并在解決質(zhì)疑后體會(huì)追求成功的快樂(lè)感和成就感，以此更能激發(fā)同學(xué)們的求知欲和探索欲，激起他們創(chuàng)新思維的信心。在此教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式和探求問(wèn)題的方式，力求思維方式的多樣性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、尋求規(guī)律、求新求異、積極創(chuàng)新。

五、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提之一就是學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。故此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的疑問(wèn)，要敢于質(zhì)疑老師的答案。為了更好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。對(duì)于一些敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定，不管學(xué)生提出的質(zhì)疑是否正確。如果學(xué)生提出的質(zhì)疑是正確的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何去解決這個(gè)疑問(wèn);如果學(xué)生所提出的質(zhì)疑是錯(cuò)誤的，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅要從課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩個(gè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)方面入手，還要結(jié)合最新的教學(xué)理念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性逆向思維、發(fā)散性思維等方面的思維訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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