陳焰

摘 ?要：在國家高度重視小學(xué)教育的情況下，數(shù)學(xué)作為其中的核心課程，更是引起了人們的密切關(guān)注。“提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)”是國家教育部門基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出的新要求。若想達(dá)到教學(xué)目的，需要教師從課堂教學(xué)有效性性入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探尋新的教學(xué)模式，并使用多樣化的手段進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對知識(shí)的理解與掌握能力，最終獲得良好的教學(xué)效果。因此，本文對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

引言：課堂教學(xué)有效性指的是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提高教學(xué)有效性，需要教師立足現(xiàn)狀，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。唯有此，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的導(dǎo)師?！蓖瑫r(shí)，對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是他們前進(jìn)道路上的助推劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若想提高教學(xué)有效性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，需要教師從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，并提出針對性的問題，在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們對知識(shí)的理解和掌握[1]。例如，在解決“雞兔同籠”計(jì)算題的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，在課前利用Flash或者PPT制作“雞兔同籠”的動(dòng)畫，在課堂上便可以給小學(xué)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的授課，成功地創(chuàng)設(shè)出有關(guān)“雞兔同籠”問題的情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而解決問題。情境創(chuàng)設(shè)是一種高效率的課堂教學(xué)模式。這意味著教師在教學(xué)授課的過程中創(chuàng)造了良好的提問環(huán)境和情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)而解答問題的興趣。這一方法促進(jìn)學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中探索和解決問題，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、進(jìn)行問題引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過問題教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施，不僅可以改變傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在思考、探究、分析問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力，積極參與到課堂教學(xué)中，使自己的數(shù)學(xué)思維得到提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好兩塊顏色不一樣的紙片，在課堂上進(jìn)行剪裁，剪成兩個(gè)不同面積的梯形。而后可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答哪一塊梯形面積更大，兩個(gè)相比更大的那個(gè)梯形面積大多少。而小學(xué)生可以通過直觀觀察直接回答出第一個(gè)問題的答案，而第二個(gè)面積相差多少的問題需要丈量尺寸，進(jìn)而進(jìn)行計(jì)算來得出結(jié)論。而教師的第一個(gè)問題無疑為第二個(gè)問題做了鋪墊。如此課堂提問是有效的問題引導(dǎo)。在問題教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)深入到可以自己解決類似問題，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)面[2]。

三、重視學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方式不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)有效性的提高。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，使用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行授課，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的有效性。在眾多的教學(xué)方法中，教師可以選擇以下幾種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)：第一，小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)他們優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對小組討論的問題進(jìn)行設(shè)置，并規(guī)定討論的時(shí)間，最重要的是要對討論效果進(jìn)行檢驗(yàn)[3]。第二，探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，具有激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，將物體放在天平上，稱一稱重量，學(xué)習(xí)物體重量單位“克、千克”的含義。多種教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)施，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性均存在積極的促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推行與深入，不僅為教師的教學(xué)工作提供了極大的便利條件，多媒體課件的使用，還能夠代替小黑板、掛圖等教學(xué)手段，賦予課堂新的活力與生機(jī)。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了追求時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰到好處。這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性[4]。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，不僅能夠驗(yàn)證教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，在實(shí)際教學(xué)中，通過教師使用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍.實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的雙贏策略[J].中國校園導(dǎo)刊，2017，21（11）：160-162.

[2]黃錦姝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失與重建[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2018，45（07）：220-223.

[3]麻炳鈴.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2018，16（10）：122-123.

[4]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析[J].教學(xué)與管理：理論版，2017，22（12）：174-175.