胡光華

摘 ?要：數學教學注重培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，注重提升學生的思辨能力和邏輯思維能力。小學階段的學生正處于學習習慣形成、學科印象養(yǎng)成的重要階段，教師切實加強這一階段數學課堂的教學效率，對于小學生的數學學習成長至關重要。教師要切實加強對自身的要求，密切同學生之間的溝通交流，及時給予學生數學學習方面的幫助和指導，以達到構建高效的小學四年級數學課堂的目的。

關鍵詞：高效;小學;四年級;數學課堂;策略

引言：高效的小學四年級數學課堂的構建需要教師與學生共同的合作的努力。教師要切實提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學效率。學生則要充分認識到自身存在的不足和缺失，及時尋求教師的幫助，切實提升自身的課堂學習效率。高效的小學四年級數學課堂的成功構建，對于教師教學水平的提高和學生學習能力的提升具有重要的意義和價值?；诖?，當前采取合理有效的方式方法創(chuàng)建高效的小學四年級數學課堂，已然成為數學教師工作的選擇和追求。

一、豐富教師的教學方法，激發(fā)學生的數學學習興趣

教學活動需要教師和學生的共同參與，因此，教師要想提高小學四年級數學課堂的教學效率也要從教師和學生雙方面出發(fā)。教師要豐富自身的教學方法，激發(fā)學生的數學學習興趣，學生則要密切同教師的交流。具體說來，教學方法的選擇要根據教材的內容靈活進行選擇，以便更好地適應課本要求和學生的實際需要。比如教師在進行“圖形的運動”這一知識點的教學時，就可以采用多媒體教學法，將圖形的演變過程、演變前后的變化直觀形象地展示出來，這對于小學生的圖形學習幫助很大。同時，這種直觀的教學方式也更加符合學生的接受情況，更能夠激發(fā)小學生的學習興趣。對于“小數的意義和性質”這一知識點的教學，教師則可以采用實踐教學法，模擬生活場景進行這一知識的運用，使學生在具體操作運用的過程中加以掌握。這不僅能夠密切理論知識同生活實際的聯(lián)系，還能夠使學生在實踐操作中迸發(fā)學習的樂趣與激情。比如，教師可以模擬購物的場景，讓學生根據生活實踐對其中的物品標價進行糾錯。諸如：葡萄每公斤60元，學生根據生活實踐就能夠判斷出，6和0之間應該有一個小數點。這樣的實踐教學能夠幫助學生更好地認識小數的意義，其對于課堂教學效率的提高也作用巨大。

二、積極進行問題情境創(chuàng)設，啟發(fā)學生數學思維

學生的課堂參與度和注意力集中程度在課堂的教學效率中占有重要的位置，因此教師要積極地進行問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的數學思維，使學生全身心地投入到小學四年級的數學課堂學習之中。比如教師在進行“三角形”的知識教學時，就可以進行一系列的提問，做好問題情境的創(chuàng)設?！叭粘Ｉ钪杏心男┏Ｒ姷牡胤绞侨切蔚慕Y構？你的學習用品中有三角形的物品嗎？根據你的知識儲備說出三角形有哪些特點？”這樣的問題創(chuàng)設一方面可以直接引出本節(jié)課的教學內容，另一方面可以迅速地集中學生的注意力，使學生極大地關注和重視三角形的內容教學，并進行及時的思考與提問，其對于構建高效的四年級數學課堂也有重要的幫助和支持。

三、充分發(fā)揮小組合作學習的作用，拓展學生交流空間

學生個人對數學問題的思考與解決能力畢竟有限，基于此，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，拓展學生的交流空間對于提升小學生應對數學問題的能力也有重要的意義。所謂小組合作學習，即是指通過一定的標準將一定數量的學生劃分為一組，對于教師課堂講授提出的某些個人無法應對的問題，充分發(fā)揮集體的智慧和力量進行解決，集中眾智這是小組合作學習的優(yōu)勢。比如教師進行“角的度量”的知識教學時，關于測量的方法、測量結果的準確性，學生個人的判斷準確性有限，教師也無法做到對每位學生給予有效的指導，這時就可以運用小組合作教學。教師給定書中一個需要進行測量的角，每個同學進行測量之后，小組統(tǒng)計結果進行答案統(tǒng)一。在此過程之中學生們會將自身的測量結果、測量方法等同其他同學進行對比，從而不斷改正和完善。這樣的教學方式大大提升了教師的教學效率，也有助于學生發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光之處，并不斷進行學習，以便提升自身的水平和能力。由此可見，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，拓展學生交流空間對于構建高效的小學四年級數學課堂大有裨益。

綜上所述，構建高效的小學數學課堂離不開教師和學生的共同努力，離不開豐富教師的教學方法，激發(fā)學生的數學學習興趣;積極進行問題情境創(chuàng)設，啟發(fā)學生數學思維;充分發(fā)揮小組合作學習的作用，拓展學生交流空間等諸多措施的有效運用。構建高效的四年級數學課堂未來可期，指日可待。

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