馬小蝦
摘 ?要:對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀可能是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最好途徑。豐富、大量的閱讀不但是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生理解能力、寫(xiě)作能力的主要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的關(guān)鍵。為此,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的深度探討是非常重要的。本文從實(shí)際出發(fā),結(jié)合筆者的一些思考與判斷,談一談小學(xué)語(yǔ)文于都教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略
一、教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,此時(shí)教師猶如排頭雁、領(lǐng)頭羊,要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)會(huì)分析、思考,然而分析和思考要從哪個(gè)角度入手。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中在教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生、存在的。王榮生教授抓住語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的方面就是教學(xué)內(nèi)容,主張教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法,筆者非常贊同王榮生教授的理論,因此,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中從閱讀文本內(nèi)容的重難點(diǎn)入手為最佳。不論是基礎(chǔ)教學(xué),還是高等教學(xué),教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是先確立教學(xué)重難點(diǎn),小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確。結(jié)合一些研究資料表明,在教師明確教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)生才知道課堂重難點(diǎn)的占 44.76%,還有 14.76%的學(xué)生分不清課堂知識(shí)重難點(diǎn),也就是說(shuō),有超過(guò)二分之一的學(xué)生是需要教師在閱讀課堂中提示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),這也是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)考驗(yàn)。哲學(xué)中講要抓住事物的主要矛盾,推彼及此,閱讀教學(xué)中教師要理清教學(xué)思路,抓住閱讀文本中的重難點(diǎn)。教師是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的引路人,充當(dāng)著引導(dǎo)的作用,如果教師在授課過(guò)程中眉毛胡子一把抓,學(xué)生很難聽(tīng)懂課程內(nèi)容。反之,如果教師用精煉、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出課堂重難點(diǎn),學(xué)生的聽(tīng)課效率也大大提高,課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
二、豐富課堂教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)有效性
教學(xué)方法是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn),是共同解決教學(xué)中的問(wèn)題,從而達(dá)到事先制定的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面,教與學(xué)都是發(fā)展變化的,特別是在基礎(chǔ)教育改革浪潮下,教學(xué)方法應(yīng)走在前列。然而有些閱讀教學(xué)課堂上依舊沿襲“教師講、學(xué)生聽(tīng)”單邊、填鴨式教學(xué)方法。教師主導(dǎo)者整個(gè)課堂的向,“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)中學(xué)生處于無(wú)力狀態(tài),久而久之便養(yǎng)成“吃等食”的習(xí)慣,達(dá)不到真正的教學(xué)目的。面對(duì)這種情況教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。比如說(shuō)教學(xué)《軍犬黑子》時(shí),導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放軍犬工作時(shí)的視頻,讓學(xué)生直觀感受軍犬這一形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,教授過(guò)程中播放精心制作的 PPT 課件,同時(shí)恰當(dāng)穿插 Flash 動(dòng)漫,讓學(xué)生更能體會(huì)到課文中軍犬黑子在遭到馴導(dǎo)員連番否定后表現(xiàn)出自我懷疑、不確定、失望進(jìn)而出走等一系列的變化。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師還請(qǐng)學(xué)生講了講“自己與動(dòng)物的故事”。學(xué)生們說(shuō)出或溫馨或感人或有趣的故事,讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情很高,對(duì)教師拋出的問(wèn)題能夠較為準(zhǔn)確地回答出來(lái)。
三、閱讀教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生發(fā)展全過(guò)程
把語(yǔ)文知識(shí)貫穿到學(xué)生自身發(fā)展中就是使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化,語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的沃土,不論是分析、理解、概括、綜合,還是邏輯抽象思維,學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)工作都是圍繞主體展開(kāi)進(jìn)行的,基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)一個(gè)合格的、健全的、發(fā)展的人。也就是說(shuō),教師要把教學(xué)知識(shí)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中?!罢Z(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅是課堂上 40 分鐘的事,而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的全部生活,同時(shí),語(yǔ)文教學(xué)也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)字詞知識(shí)或讀寫(xiě)技巧,而更應(yīng)該讓他們運(yùn)用語(yǔ)文能力去干預(yù)生活、改造社會(huì)?!痹谥v關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課文時(shí),教師先請(qǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史做了解、調(diào)研,如參觀當(dāng)?shù)氐内w一曼紀(jì)念館、趙尚志紀(jì)念館、七三一遺址等,學(xué)生有了前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在隨后的課堂教學(xué)中,教師正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)革命烈士的敬仰之情,進(jìn)而升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)《香山的紅葉》等寫(xiě)景課文前,鼓勵(lì)學(xué)生講述自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷,描述其他地方的自然景觀,使學(xué)生在欣賞香山美麗景色的同時(shí),了解到祖國(guó)其他地方的自然風(fēng)光。教師把閱讀教學(xué)生活化就是把教學(xué)內(nèi)容貫穿到學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有效手段,教師要讓學(xué)生真正掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一生活工具,就必須打破語(yǔ)文與生活的“壁壘”,使語(yǔ)文課堂與社會(huì)、自然相接壤。教師要用敏銳的視角尋找閱讀教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生實(shí)際生活中的契合點(diǎn),把課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái),要讓學(xué)生的心靈與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更讓學(xué)生與周?chē)澜缦⑾⑾嗤ā?/p>
四、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合
首先,提出課外閱讀要求。課外閱讀的目的與整個(gè)閱讀教學(xué)的目的是一致的,課外閱讀的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容,使學(xué)生在知識(shí)、文學(xué)、思想方面都得到提升。例如,在教授《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》等課文時(shí),教師要求學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)資料,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。其次,推薦書(shū)目。小學(xué)兒童對(duì)課外書(shū)的篩選能力較弱,對(duì)所要讀的課外書(shū)的題材、內(nèi)容、思想等方面不了解,還需要教師進(jìn)行推薦、指導(dǎo)閱讀。一般來(lái)說(shuō),為增強(qiáng)小學(xué)兒童的閱讀興趣,小學(xué)課外讀物應(yīng)以敘事性作品為主,具有一定的教育意義,學(xué)生在了解社會(huì)生的同時(shí),更能接受書(shū)中的思想教育。第三,指導(dǎo)方法。自學(xué)是課外閱讀與課堂教學(xué)最大的區(qū)別,小學(xué)生能夠自學(xué)的前提是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的,教師要起到正確的指導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生閱讀過(guò)程中抓住閱讀重點(diǎn),提高學(xué)生閱讀效率,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽“序言”“后記”“出版說(shuō)明”等內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,以摘錄、寫(xiě)心得、提要等方式進(jìn)行;開(kāi)展課外閱讀研討座談交流會(huì),針對(duì)某本書(shū)或某個(gè)人物、或某個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)展開(kāi)討論,討論中教師充當(dāng)配角,服務(wù)學(xué)生,讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ):
總之,閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要內(nèi)容,可以有效幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力。所以,老師要在新課標(biāo)背景下轉(zhuǎn)變觀念,從小學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容出發(fā),合理選用教學(xué)方法,增加學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳向華.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2019(42):83-84.
[2]李學(xué)高.淺淡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(42):92.