張秀華

摘 ?要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，讓更多教師開始關(guān)注如何提升教學(xué)的有效性問題，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文作為一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，對(duì)學(xué)生溝通能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力的形成與發(fā)展具有重要影響作用。為提升教學(xué)的效率、實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)，在教學(xué)中引入賞識(shí)教育。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識(shí)教育;教學(xué)應(yīng)用

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

新課程理念的核心便是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)。實(shí)施賞識(shí)教育，這能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好語文核心素養(yǎng)的有效方法。同時(shí)，賞識(shí)教育與新課標(biāo)相輔相成，語文新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)需依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心，能夠充分激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神[2]?！痹诖诉^程中，促進(jìn)小學(xué)生具有獨(dú)立、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力，離不開教師的賞識(shí)——通過賞識(shí)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

可以說，將賞識(shí)教育融入語文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，且好的教學(xué)方法可在很大程度上陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。畢竟，小學(xué)生心智懵懂、渴望得到關(guān)注，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，使其感受到被認(rèn)可。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)事物的注意力時(shí)間最多保持5-10分鐘，在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，能提升學(xué)生的注意力，有利于他們形成獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，在教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的鼓勵(lì)，未能意識(shí)到自身的進(jìn)步、提升，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使其更具收獲感與喜悅感。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用在語文教學(xué)中的有效策略

為提升教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，賞識(shí)教育是必不可少的。在小學(xué)語文教學(xué)中需要把握賞識(shí)教育實(shí)施策略，允許學(xué)生存在多樣認(rèn)知、鼓勵(lì)其多角度思考。通過對(duì)賞識(shí)教育的合理滲透，構(gòu)建全新的高效語文課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。為此，教師可在實(shí)際教學(xué)中嘗試以下策略：

（一）因材施教，實(shí)施個(gè)性化的賞識(shí)教育

在小學(xué)語文中融入賞識(shí)教育，應(yīng)注重因材施教，提升針對(duì)性，且不僅是一種基本的教學(xué)理念，更與賞識(shí)教育一致，承認(rèn)學(xué)生間的差異性客觀存在。所以，將賞識(shí)教育融入語文課堂中，需要依照因材施教的基本原則，合理地對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的賞識(shí)教育。具體而言，就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的劃分，針對(duì)不同層級(jí)實(shí)施賞識(shí)。

例如：在部編版五年級(jí)《將相和》的閱讀教學(xué)重，因?qū)W生理解能力具有較大區(qū)別，學(xué)生們對(duì)于課文的理解深度是不一樣的。有的學(xué)生通讀課文之后，連基本的故事梗概都未了解;有的學(xué)生在讀完課文后，便可以初步探討其文章的內(nèi)涵主旨。對(duì)于不同水平層次的學(xué)生，則需要依照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賞識(shí)教育。尤其面對(duì)學(xué)困生，能夠在復(fù)讀課文后了解故事大概，那么教師使應(yīng)給予其稱贊與鼓勵(lì);而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則需要以賞識(shí)教育引導(dǎo)其繼續(xù)深入思考。依照學(xué)生水平實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的賞識(shí)教育，可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，可以有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）在語文教學(xué)中科學(xué)辯證地融入賞識(shí)教育

賞識(shí)教育在小學(xué)語文教育中的融入，需要秉持科學(xué)辯證的基本思想，也就是學(xué)會(huì)辯證地看待問題。對(duì)于學(xué)生該稱贊表揚(yáng)的方面，不能吝嗇贊美之詞;對(duì)于學(xué)生存在不足的地方，也應(yīng)注重對(duì)錯(cuò)誤資源的運(yùn)用，以繼續(xù)引導(dǎo)使其意識(shí)到問題所在、自身理解存在局限性。簡(jiǎn)單來說，教師的賞識(shí)不應(yīng)是盲目的，而是從理性、客觀的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，科學(xué)落實(shí)賞識(shí)教育。

比如：在部編版《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，有的學(xué)生就“文章標(biāo)題的意義”提出，“因?yàn)榈厍蛉菀灼扑?，所以說‘只有一個(gè)地球’”，存在對(duì)主旨理解不夠全面的問題。這時(shí)候，教師不必急于直接批評(píng)學(xué)生，而是可以先肯定學(xué)生的思考方向或思維模式，給予學(xué)生一定的肯定與稱贊，再以引導(dǎo)的方式幫助其進(jìn)行延伸思考：“為什么說地球‘可愛又容易破碎’？如果地球上的自然資源被消耗殆盡，人類又應(yīng)如何生存？”

（三）與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，落實(shí)賞識(shí)教育

除了因材施教與科學(xué)辯證地進(jìn)行賞識(shí)教育之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以通過與學(xué)生一起游戲活動(dòng)的方式落實(shí)賞識(shí)教育。從目前教育活動(dòng)來講，游戲教學(xué)模式正日漸興起，在課堂中通過游戲進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為不少教師的共同選擇。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)既可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓理論知識(shí)具象化呈現(xiàn)。所以，融入賞識(shí)教育可以通過游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生一起參與到游戲中，在游戲中給予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)。

例如：在《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生延伸想象、展開表演性教學(xué)。教師在表演中可以對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的想法進(jìn)行稱贊：“這個(gè)想法很有創(chuàng)意，長(zhǎng)頭發(fā)還能用來蕩秋千呢！”“哇！長(zhǎng)頭發(fā)還可以編成教室啊，那下雨的時(shí)候我們會(huì)不會(huì)被淋濕?。俊蓖ㄟ^這樣的形式給予學(xué)生稱贊、表揚(yáng)，通過賞識(shí)教育的滲透，讓學(xué)生放飛想象，促進(jìn)其創(chuàng)造力發(fā)展。在表演后，還可以回歸師生身份再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。這樣以來，有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期不僅為語文教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力、溝通水平也提出了新要求[3]。為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)，作為小學(xué)語文教師：一方面應(yīng)具有生本意識(shí)，將語文教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好相結(jié)合;另一方面應(yīng)重視賞識(shí)教育的實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其具有學(xué)習(xí)的獲得感，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好感。進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)面向全體學(xué)生，發(fā)揮師生互動(dòng)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜芳.探究賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（2）：5.

[2]宋娟，李婭.賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效的實(shí)驗(yàn)性研究[J].新課程（中），2019（6）：18.

[3]何新貴.小學(xué)語文課堂賞識(shí)教育的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（2）：15.