蘇占利

摘 ?要：提升課堂教學(xué)效率，即在教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)要他們掌握的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，受到眾多因素的影響，多數(shù)教師在教學(xué)過程中，很難完成教學(xué)任務(wù)，這便阻礙了教師提升課堂教學(xué)效率的步伐。

關(guān)鍵詞：思想政治;課堂教學(xué);措施

在政治課堂上，教師應(yīng)當(dāng)如何提升教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師首先要做的便是分析教材、了解學(xué)生。在深入了解這二者的基礎(chǔ)上，做出具有針對(duì)性的教學(xué)策略改革，以此逐漸提升初中思想政治教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的關(guān)于思想政治的知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的知識(shí)預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。多數(shù)學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是可能并未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以，他們?cè)谡n前很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)于教師開展教學(xué)非常不利?；诖?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“生命可以永恒嗎”這一內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并找出自己不懂的問題等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知道生命是大自然的奇跡;認(rèn)識(shí)人的生命的獨(dú)特性;了解生命的不可預(yù)知性。因此，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)之前，筆者給學(xué)生梳理一遍重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠下意識(shí)地去關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)。如此一來，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)便可以順利開展，這也為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解與認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，能為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、使用多種教學(xué)方式

很多教師常年使用同一種教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭倦心理。當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)一些較好的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（一）對(duì)分課堂教學(xué)法

對(duì)分課堂教學(xué)法，即將課堂時(shí)間分為兩段，第一段時(shí)間由教師講解新知識(shí)，第二段時(shí)間由學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)展開討論。此種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)迅速運(yùn)用起來，在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)得到有效提升。

學(xué)習(xí)“中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解完具體的知識(shí)之后，筆者給學(xué)生布置了這樣幾個(gè)話題：在國(guó)際市場(chǎng)上，我國(guó)哪些產(chǎn)品具有優(yōu)勢(shì)？哪些產(chǎn)品不具有優(yōu)勢(shì)？為什么？在全球范圍內(nèi)的資源配置通過什么載體來實(shí)現(xiàn)？在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能結(jié)合自己所學(xué)來完成這一部分知識(shí)的探究。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用對(duì)分課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，以此加深他們對(duì)知識(shí)的印象與理解。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

使用任務(wù)型教學(xué)法的前提在于，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位，探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，此種教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“參與民主生活”的時(shí)候，筆者便給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

作為公民，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任呢？為什么？公民的基本權(quán)利與義務(wù)分別有什么？

讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)教材展開討論。這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生皆可以從教材中獲取。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析教材內(nèi)容，以此更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除了以上幾種教學(xué)方式之外，常見的還有“專題討論”“探究式教學(xué)”等。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來，提升課堂教學(xué)效率便順理成章，教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以順利完成。

三、使用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，或者部分教師在教學(xué)過程中只是使用單向評(píng)價(jià)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。為了避免這種情況出現(xiàn)，筆者認(rèn)為，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

第一，教師可以使用生生互評(píng)的方式，即在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式的好處在于，學(xué)生能夠從自己的同學(xué)的身上學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

第二，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在課堂教學(xué)中的行為。即自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)，是否吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)目標(biāo)是否完成等，都是學(xué)生可評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

實(shí)際上，我們可以發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效率并非一朝一夕的事情，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠從中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。課下教師還應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見并不斷改進(jìn)，以提升自己的教學(xué)策略，為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

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