俄比曲美

摘 ?要：學(xué)好語文對任何學(xué)段的學(xué)生來說都是非常重要的，哪怕是小學(xué)語文教育，也會給學(xué)生的人生帶來很大的影響。語文基礎(chǔ)打好了，這對學(xué)生們未來在溝通、理解以及歸納總結(jié)等方面，都會產(chǎn)生很大的幫助。不過，每個人擅長的領(lǐng)域不同，學(xué)習(xí)接受能力不一樣，在學(xué)習(xí)語文過程中，也會展現(xiàn)出不一樣的結(jié)果。因此，當(dāng)面對小學(xué)后進生的時候，教師不能太過焦急，要耐心輔導(dǎo)，找到后進生成績提升不起來的原因，并有針對性地去解決問題，這樣才能真正幫助后進生提升語文成績，才能提高班級整體語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);后進生;激發(fā)興趣

引言：對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師往往都缺乏耐心，甚至帶有偏見，認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)上不用心。實際上，每個學(xué)生都曾是一個努力向上的學(xué)生，只不過興趣的缺乏和教師的偏見，導(dǎo)致他們在面對語文學(xué)習(xí)時，害怕恐懼，失去學(xué)習(xí)的信心，特別是在遭到多次批評之后，更是對學(xué)習(xí)語文十分抵觸。本文重點分析了后進生學(xué)不好語文的原因，以及提升其語文成績的策略方法，希望能幫助后進生提高成績，重拾自信。

一、后進生學(xué)不好語文的原因

（一）理解接受能力差

每個學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的天賦是不同的，有的人善于學(xué)習(xí)文科，對這方面的掌握比較快，且能舉一反三，有的人不擅長文科學(xué)習(xí)，對語文中的詞句、成語、文章等都不感興趣，因而會感到十分枯燥乏味，這種與生俱來的天賦會在小學(xué)期間深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)語文過程中出現(xiàn)不同的成績。

（二）教師偏見深，傷害學(xué)生自尊心

實際上，大部分后進生并不是不想學(xué)，也不是不愿意學(xué)，而是因為任課老師對他們的態(tài)度讓他們傷心、難過，繼而自暴自棄。很多老師都認(rèn)為后進生是扶不起的劉阿斗，沒有耐心，也不愿意花費時間和精力在他們身上。他們寧愿把這個時間花費在與好學(xué)生溝通上，讓好學(xué)生取得成績，給他們爭面子。后進生在遇到這種情況之后，就會從心理上受到打擊，認(rèn)為自己確實不行，繼而不愿意努力，破罐子破摔，最終導(dǎo)致成為真正的所謂不思進取之人。

（三）不懂得學(xué)習(xí)要領(lǐng)

不少后進生自己也十分努力，甚至比其他同學(xué)都要努力，但就是學(xué)不會，記不住。這與他的學(xué)習(xí)方法不對有很大的關(guān)系。因為年齡小，只能死記硬背，沒有其他的學(xué)習(xí)方法，因此，在面對不適合自己的學(xué)習(xí)方法時，才會出現(xiàn)學(xué)不好的情況。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效提高后進生成績的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對后進生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是最折磨人的，不僅要承受記不住的痛苦，還要不斷重復(fù)在自己看來十分枯燥的內(nèi)容，這猶如刑罰一般，讓人難受。因此，想要提高后進生的語文成績，就要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性。只有對語文感興趣了，覺得學(xué)習(xí)有意思了，才愿意學(xué)習(xí)，才喜歡學(xué)。比如《難忘的一天》，教師在講課之前，先讓幾個后進生來講一講自己難忘的一天，在這個過程中，很多后進生都因為缺乏自信而極少說清楚，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，并將其歸納總結(jié)，最后肯定回答問題同學(xué)的分享，讓他感受到自己的講解是成功的，是受到肯定的，這樣必然會讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他在發(fā)言上更有勇氣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對部分后進生來說，除了對學(xué)習(xí)語文不感興趣之外，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是阻礙其進步的一大原因。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助后進生更好地學(xué)習(xí)和記憶，能讓他們在學(xué)習(xí)過程中得到更多的表揚和肯定，增加他們的自信心，滿足他們的虛榮心，繼而讓他們更有勇氣去學(xué)習(xí)。

（三）后進生優(yōu)先發(fā)言

以往在提問的時候，教師往往都是只提問幾個學(xué)習(xí)成績好的，對于后進生是否舉手回答并不在意。這樣的做法不利于提高后進生的成績，也會打擊他們的積極性。最好是先讓后進生回答，并幫助他們訓(xùn)練思維和知識匯總能力，讓他們不用害怕發(fā)言，害怕老師，比如講解《酸的和甜的》的時候，可以先讓后進生說幾個酸的東西和甜的東西。實際上，這個問題，很容易回答，即使學(xué)生不敢回答，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，比如你喜歡吃什么水果？這個水果是酸的還是甜的呢？通過這些方式讓學(xué)生積累勇氣，并對自己得到老師的肯定而產(chǎn)生幸福感，繼而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)語文的想法。

（四）教師要提高自身素養(yǎng)，時刻保持對教書育人的熱情

教師在上課過程中，要時刻保持強烈的責(zé)任感和耐心，不要輕易放棄學(xué)生，要積極與學(xué)生們溝通，培養(yǎng)學(xué)生的不放棄精神，幫助學(xué)生努力進步，同時通過學(xué)習(xí)和提升，改變自己的教學(xué)方式，讓自己成為更加優(yōu)秀、更受歡迎的老師。

三、結(jié)束語

作為教師，想要提升后進生的語文成績，不僅需要耐心、愛心，還需要切實可行的方法，幫助后進生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的好處和樂趣，調(diào)動起他們的積極性。在課堂提問的時候，也要多引導(dǎo)后進生發(fā)言，多給予鼓勵和肯定，讓他們敢于舉手發(fā)言，表達自己的想法。時間久了，后進生在老師的鼓勵和自我努力下，語文成績必然會得到很大幅度地提升。

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