周來成

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和進步，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當代教育的需要，因此出現(xiàn)了新的教育模式，即“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”。兩種創(chuàng)新教育模式在消除傳統(tǒng)教育模式弊端的同時，自身也存在著相應(yīng)的優(yōu)勢與不足，巧妙地將二者結(jié)合起來進行教學(xué)互補，有利于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;導(dǎo)學(xué)案;能力互補

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0060-01

在我國教育體系中，翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案兩種創(chuàng)新教育模式廣受歡迎，兩種模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，給教育工作注入了新的生機。但是二者各自存在一定的劣勢，不能覆蓋教學(xué)的所有領(lǐng)域，單獨使用仍然不能解決教育中出現(xiàn)的問題。如果將二者結(jié)合起來，則能夠形成互補，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在西方國家，指的是利用微視頻等信息化手段進行教學(xué)，將知識傳授放在課余時間，即在進行正式教學(xué)前，將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生供其提前預(yù)習，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂不受時間與空間的限制，因此學(xué)生學(xué)習起來更加方便。學(xué)生在課前進行視頻學(xué)習不僅便于理解老師課堂所講的內(nèi)容，還能夠帶著問題在課堂上與老師互動交流，既能帶動課堂氛圍，又能提高課堂的教學(xué)效率。當今是信息化時代，學(xué)生對于信息技術(shù)充滿好奇心，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好借助了信息化平臺，通過視頻、動畫等多種形式傳授知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其學(xué)習能力。

2.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案最早只是用于教師備課使用，后來逐漸將學(xué)生的修改意見以及筆記等并入其中，再到后來學(xué)生也開始使用導(dǎo)學(xué)案，對將要學(xué)習的知識與問題編寫出來，老師再對其進行修改。從字面來看，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，所以導(dǎo)學(xué)案就是指學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo)進行自主學(xué)習。另外，導(dǎo)學(xué)案還可以用于課后學(xué)習，以鞏固知識。

導(dǎo)學(xué)案的弊端在于沒有動畫、聲音等多樣形式，使得學(xué)生學(xué)習起來較為枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計有的存在題量過多的情況，導(dǎo)學(xué)案的目的是為了通過問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效率地完成學(xué)習目標。但是如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題量太大，就容易給學(xué)生造成心理負擔，使其沒有足夠的時間認真思考問題，往往為了敷衍了事而匆匆答題，結(jié)果適得其反。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)合

（1）學(xué)習理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”的目的都是為了增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生通過“翻轉(zhuǎn)課堂”提供的微視頻和“導(dǎo)學(xué)案”提供的一系列問題，可以提前對新課內(nèi)容有所了解，能夠清楚內(nèi)心不懂的問題，便于在課堂上及時和老師交流溝通，并抓住重點聽講內(nèi)容。通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”的分析我們可以看出，兩種教育模式使學(xué)生的學(xué)習方式逐漸由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，學(xué)生從被迫聽講枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^視頻動畫等手段而主動想學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習觀念的改變不僅提升了其自主學(xué)習能力，還進一步說明了我國教育的進步。

（2）教學(xué)更方便，解答問題更及時

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于過于單一和枯燥，使得學(xué)生課堂上沒有積極性，聽課效率差，甚至出現(xiàn)不聽講、睡覺等情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”恰好突破了這一難點，通過提前提供微視頻供學(xué)生學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生課堂上與老師互動的積極性，樂于思考，勇于提出問題。學(xué)生的積極性同時也會帶動老師教學(xué)的積極性，老師更樂于解決學(xué)生提出的問題，教學(xué)熱情高漲，使教學(xué)更方便、更生動形象。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施還有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習進度自主進行學(xué)習，可以更明確自己的不足，掌握自己的學(xué)習節(jié)奏，能夠有充分的時間借助微視頻來學(xué)習知識、思考問題。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)合策略

（1）加強學(xué)科教學(xué)研究

傳統(tǒng)的按照教學(xué)大綱教學(xué)的教育模式已不能適應(yīng)當今的教育需求，教學(xué)工作者應(yīng)當結(jié)合實際情況，將教學(xué)思想、理論和實踐相結(jié)合，將學(xué)生放在主體地位，研究學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點制定合適的教學(xué)方法。在課前做好備課工作，提前做好教學(xué)計劃并交由上級領(lǐng)導(dǎo)進行審核，根據(jù)實際情況安排教學(xué)進度，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。

（2）創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容，合理設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”問題

由于學(xué)生處在特殊的年齡階段，對一切新鮮的、多樣的事物充滿了好奇心，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點對“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容進行創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)科的需求不同，教師可以采取不同的方式，例如，語文學(xué)科，教師可以將課文中文字描述的情景用圖片的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片色彩、形狀的觀察，來思考作者想要表達的情感。

對于“導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)計，應(yīng)考慮學(xué)生實際的接受能力。過多的題量會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習的興趣，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進行精簡，從而設(shè)計出具有代表性的問題，使學(xué)生既能掌握重點知識，又不會產(chǎn)生厭倦情緒。另外還要注意問題的難易程度。學(xué)生的學(xué)習能力與水平是有差別的，如果設(shè)計的問題太難，對于學(xué)習水平較差的學(xué)生來說則容易產(chǎn)生不自信，進而產(chǎn)生懈怠，不利于激發(fā)其學(xué)習興趣，而如果設(shè)計的問題太簡單，又不利于學(xué)生進行深入思考，因此，設(shè)計的問題的難易程度要居中，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習水平。

5.結(jié)語

總之，在新時代的教育背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”的教育模式打破了傳統(tǒng)教育模式的受限，通過各式各樣的微視頻和合理的問題探究，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了課堂氛圍，增強了學(xué)生自主學(xué)習能力，使傳教和學(xué)習相得益彰，為我國教育的發(fā)展注入了新的生機。

參考文獻

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