趙玉蓉

摘 要：課堂是學校教學的基本組織形式，同時也是學生學習英語的主要場所。課堂教學的有效性直接影響著學校整體教育教學的質(zhì)量，還決定了學生的學習效果和能力的發(fā)展提升。所以，提升課堂教學的有效性、打造小學英語高效課堂至關(guān)重要。對此，本文將從做好充足的課前準備、利用巧妙的課堂導入、積極組建課堂活動三個方面出發(fā)，分析打造小學英語高效課堂的有效方法和科學策略，以充分彰顯出小學英語教學的獨特魅力與積極影響。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學英語;教學策略;魅力

受傳統(tǒng)教育觀念和教學思想的影響，過去小學英語教師過多地注重學生成績提升，從而普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致學生只能被動地接受和機械地記憶，卻沒有獨立思考、自主學習和探究的空間，久而久之不僅會削弱學生的學習興趣，還會造成課堂教學的低效、無效甚至負效，嚴重影響學生能力和素養(yǎng)的提升。因此，小學英語教師必須要樹立科學的教育觀念和教學思想，把握小學生認知結(jié)構(gòu)和學習特點，深入探索各種科學、高效且創(chuàng)新的教學方法與策略，以此來推進小學英語高效課堂打造與構(gòu)建，促進學生的全面發(fā)展。

一、做好充足課前準備，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

課前準備是對整個課堂教學活動的預先設計和安排，是課堂教學的前提，也是實現(xiàn)高效課堂教學的基礎(chǔ)。因此，小學英語教師必須要提高對課前準備環(huán)節(jié)的的重視程度，并在課前全面深入地研究和了解英語教材，明確教學的重點與難點，在此基礎(chǔ)上來制定課堂教學的目標，提出適合不同層次學生的教學要求。隨后，教師需要根據(jù)教學目標、現(xiàn)實學情來設計課堂教學中的各個教學環(huán)節(jié)和課程活動，預想課堂中可能出現(xiàn)的情況和問題，做到精準備課，為正式課堂教學的開展做好鋪墊。

例如，在教授《My classroom》這部分知識時，筆者在課前做足了充分的準備，制定了詳細的教學計劃，并將本節(jié)課程的重點知識進行歸納。上課后，筆者再根據(jù)筆者設計教案展開教學。同時，為了加深學生們的知識理解，在教學進行到一定階段后，筆者再為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動加入探索。通過這一活動，課堂氛圍不僅得到了激活，同時還讓學生們獲得了更多的活動機會，促進了學生的知識理解。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過做好充足課前準備，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、利用巧妙課堂導入，引出正式的課堂教學

導入是課堂教學活動的開始，導入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響了學生對知識的第一印象和學習興趣，決定了正式課堂教學的效率和效果。所以說，小學英語教師應當充分利用起課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學大綱、新課內(nèi)容和學生興趣、需求來確定導入的內(nèi)容，再利用游戲、競賽、情境、故事、謎語等趣味化的方法來展示導入，引出正式的課堂教學活動。發(fā)揮出導入環(huán)節(jié)“拋磚引玉”的積極作用，帶給學生別樣的學習體驗，吸引學生的好奇心，進而促使學生主動地投入到正式的課堂活動中去。

例如，在教授《My home》這部分知識時，為了調(diào)動學生們的學習興趣，讓學生們主動參與到課堂活動中，筆者在導入環(huán)節(jié)設置了多樣化的活動。以本次活動為例，筆者讓學生們對自己的家庭進行簡單的自我介紹，并說出一個詞作為自己家的特點，每位學生們說出的詞不得重復。待所有學生們說完后，筆者隨機點到一位學生，讓其他學生說出該學生的家庭代表詞。通過這個活動，不僅豐富了學生們詞匯積累，同時還鍛煉了學生們的記憶力。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過利用巧妙課堂導入，引出正式的課堂教學，提高了課堂教學的效率。

三、積極組建課堂活動，推動高效課堂的構(gòu)建

課堂活動的組織和開展能夠活躍課堂教學的氛圍，加快課堂中知識和信息的“上傳下達”，提高學生的課堂參與度。因此，小學英語教師應當轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式和單純說教的方法，遵循特定的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責和分工，保證每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師則應該鼓勵并引導學生以小組的形式，圍繞同個問題或者任務展開溝通、討論與互動，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和互幫互助，最終實現(xiàn)有效提高學生的學習效率，推動高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《What time is it？》這部分知識時，為了充實課堂教學內(nèi)容，筆者為學生們展開了小組合作學習活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導學生們主動探究。在這個過程中，學生們積極參與討論，各抒己見，課堂氛圍一下子活躍了起來。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過積極組建課堂活動，推動了高效課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的基本目標和任務。所以小學英語教師應該順應課程改革和發(fā)展的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換教育觀念和思想，把握學生的認知規(guī)律和學習特點，通過做好充足的課前準備、利用巧妙的課堂導入、積極組建課堂活動等策略的運用，來優(yōu)化小學英語課堂教學的過程，最終順利地打造和構(gòu)建起小學英語高效課堂。

參考文獻：

[1]李艷麗.探尋構(gòu)建小學英語高效課堂的常用策略[J].華夏教師，2019（23）：47-48.

[2]童曉娟.構(gòu)建小學英語高效課堂的探究與策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：114.