李苑

把國(guó)家建設(shè)成為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想，也是整個(gè)中華民族共同的夢(mèng)想。國(guó)家主席習(xí)近平在2013年3月17日為我們?cè)倮L“中國(guó)夢(mèng)”，并對(duì)全國(guó)廣大青少年提出了殷切的期盼：要志存高遠(yuǎn)、增長(zhǎng)知識(shí)、錘煉意志，讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗的光彩。這是黨和國(guó)家對(duì)青年一代的殷殷期盼和深深呼喚。培養(yǎng)青年一代需要家庭、學(xué)校、以及社會(huì)的共同力量，而學(xué)校教育在其中起著不可小覷的作用。

學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師行為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)息息相關(guān)。一個(gè)教師師德水平的高低對(duì)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在看望北師大教師的時(shí)候，對(duì)我們?nèi)珖?guó)教師提出了殷切期望：做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。因此，要做學(xué)生心目中的好老師，需要有堅(jiān)定的教育意志和不悔、執(zhí)著的教育信念，需要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具體表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與關(guān)愛(ài)即師愛(ài)。

師愛(ài)，是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，是師德和敬業(yè)精神的核心，貫穿于整個(gè)教書育人的全過(guò)程。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覈?guó)教育家呂型偉也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！薄皭?ài)”是教育的永恒主題，熱愛(ài)、關(guān)愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生是我們教師的天職。“愛(ài)”既是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。教育是在愛(ài)的土壤中生根發(fā)芽的。作為一名合格的人民教師，教書育人的時(shí)候只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處。我們要充分認(rèn)識(shí)到，教育是播撒愛(ài)的種子，作為班主任，更需要有愛(ài)學(xué)生的一顆心，在日常的班級(jí)管理工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把“師愛(ài)”灑落到班集體的每個(gè)角落，把“師愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心田深處，以身作則，用自己的愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)，讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光、充滿夢(mèng)想并為之努力奮斗。

一、以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

班主任的工作是繁瑣的：學(xué)生遲到、早退、無(wú)故不請(qǐng)假、打架罵人；這個(gè)學(xué)生考試進(jìn)步了，那個(gè)學(xué)生成績(jī)下滑了；逃避衛(wèi)生值日等等瑣碎問(wèn)題。每一件事看起來(lái)好像是微不足道的，可是每一件事都有可能成為學(xué)生成長(zhǎng)與變化的十字路口。班主任老師把發(fā)生在學(xué)生身上的事情處理得好，這件瑣碎的事情有可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步一步地向前；處理不好，一件小事可能成為人生下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。

當(dāng)前的學(xué)生，接觸的信息資源多渠道廣，對(duì)各種事情都開(kāi)始有自己獨(dú)立的看法和判斷，要想了解學(xué)生各種各樣的想法，不是一件很容易的事。若不知道他們?cè)谙胧裁?，班主任工作就不能有的放矢，做思想工作時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感情緒。作為班主任，要把班級(jí)管理工作搞好，就得了解學(xué)生真正的想法，換位思考，經(jīng)常得從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，能夠與他們一起分享歡樂(lè)與憂傷，體會(huì)他們的苦悶與要求。那么要做到這一些，就要以愛(ài)為前提，對(duì)他們的言行做細(xì)致的觀察，民主、平等地去親近他們，做他們的良師益友。學(xué)生喜歡什么，只要是正當(dāng)?shù)?，老師也?yīng)盡量保持與學(xué)生的愛(ài)好相一致，這樣與學(xué)生才有共同的語(yǔ)言，才能得到他們的愛(ài)戴與信任，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從你的引導(dǎo)、教育，這是班主任工作的前提。

近幾年來(lái)，每接一個(gè)新班級(jí)，筆者都利用手機(jī)短信、微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，如有不良苗頭，會(huì)較有藝術(shù)地把問(wèn)題交給學(xué)生討論，讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，讓它消滅在萌芽狀態(tài)。記得有一個(gè)學(xué)生為了十年才輪到一次的“燈首節(jié)”，想請(qǐng)假兩天回家去準(zhǔn)備慶祝。筆者就在短信里對(duì)他說(shuō)：“人生百年，可以過(guò)好幾個(gè)燈首節(jié)，而升學(xué)考試就只剩下一個(gè)月的時(shí)間了；知識(shí)能改變命運(yùn)，學(xué)成歸來(lái)過(guò)燈首，誰(shuí)說(shuō)衣錦卻夜行？”經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)服，他打消了請(qǐng)假的念頭。

在今年剛開(kāi)學(xué)不久的一個(gè)早上，班里的一個(gè)學(xué)生生病了需要回家，另外一個(gè)學(xué)生送他回家，但是這兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)經(jīng)過(guò)班主任的同意就離開(kāi)了學(xué)校。因?yàn)榘凑諏W(xué)校的規(guī)定，學(xué)生中途離校，需要班主任開(kāi)離校條，方可離開(kāi)。等到下午回到學(xué)校，他們倆主動(dòng)到辦公室找筆者承認(rèn)錯(cuò)誤，希望能夠得到筆者的原諒?？吹剿麄冎鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且態(tài)度誠(chéng)懇，筆者也就原諒了他們倆。后來(lái)他們倆也沒(méi)再犯這樣的錯(cuò)誤了。筆者用寬容原諒學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也不忘關(guān)心生病的學(xué)生，對(duì)他噓寒問(wèn)暖，倒熱開(kāi)水給他，用點(diǎn)滴的愛(ài)與寬容來(lái)感動(dòng)學(xué)生，改變學(xué)生。

不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們首先要學(xué)會(huì)換位思考，而不是一味地對(duì)學(xué)生加以指責(zé)與訓(xùn)斥。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能用粗暴的方式去處理事情，不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、挖苦諷刺的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，這樣既破壞教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。

我們應(yīng)當(dāng)用民主、平等、開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在班集體中努力營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的良好氛圍，用我們的“誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，用我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“愛(ài)”來(lái)融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰，溫暖學(xué)生的心田，讓學(xué)生愿意或者主動(dòng)與我們老師溝通，讓他們真真實(shí)實(shí)地感受老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到老師對(duì)他們的寬容，而不是針對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行斥責(zé)，不允許他們犯錯(cuò)誤。

二、以服務(wù)的心態(tài)關(guān)懷學(xué)生

進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)階段，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，并且節(jié)奏相對(duì)于初三要緊湊得多，作業(yè)、練習(xí)、上課、考試，等等。這些都會(huì)使很多學(xué)生在這個(gè)階段容易由于承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者因?yàn)橐粫r(shí)之間適應(yīng)不了緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏而產(chǎn)生灰心、失去自信甚至自暴自棄等消極情緒。如果這個(gè)時(shí)候作為班主任不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭鷮W(xué)生從這些消極情緒中找到自己的目標(biāo)和定位的話，那么整個(gè)班級(jí)會(huì)產(chǎn)生一種“多米諾骨牌”效應(yīng)，從而使得整個(gè)班的班風(fēng)班紀(jì)渙散，學(xué)生情緒浮躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這就要求班主任既要統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。在日常的班級(jí)管理工作中要注重尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，以服務(wù)的心態(tài)、用真心愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，切切實(shí)實(shí)地想盡各種辦法去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

“牽牛要牽牛鼻子?！睅椭鷮W(xué)生消除學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的消極情緒要做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)產(chǎn)生的不同原因，采取不同的方法去解決問(wèn)題。比如，可以通過(guò)班會(huì)課的教育，讓學(xué)生明確高中三年每一階段的學(xué)習(xí)重要性，明確高考的奮斗目標(biāo)；制定明確的獎(jiǎng)懲細(xì)則，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)、按量、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到方圓有度，切實(shí)貫徹施行；其次，要求班干部以及學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的部分學(xué)生，能夠在班里起帶頭模范、表率的作用，傳遞正能量、鼓舞士氣，盡自己所能來(lái)幫扶班里的其他同學(xué)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌；第三，針對(duì)班里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但由于各種各樣的原因使得成績(jī)卻一直提不上去而出現(xiàn)消極情緒的情況，我們則通過(guò)個(gè)別談話，了解原因，盡量幫助其解決困難，排除學(xué)習(xí)干擾，或者通過(guò)指導(dǎo)，幫助其改善學(xué)習(xí)方法等途徑，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情；第四，對(duì)于那些不思進(jìn)取而導(dǎo)致成績(jī)較落后的后進(jìn)生，我們則對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅教育，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，家校配合、及時(shí)溝通，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使這部分學(xué)生能夠堅(jiān)持到最后，不至于半途而廢。此外，我們經(jīng)常利用班會(huì)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生相互之間交流有關(guān)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，借助這個(gè)契機(jī)和利用這個(gè)方式，一方面可以促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以防止個(gè)別學(xué)生片面投入學(xué)習(xí)，忽視與人交流相處，形成孤僻的性格；另一方面也將老師自己的或從其他渠道借鑒來(lái)的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，比如，將我們自己所了解掌握到的“思維導(dǎo)圖”的方法教給學(xué)生，部分學(xué)生用這個(gè)方法，形成了屬于自己獨(dú)特的記憶方式。

三、以信任欣賞的行動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生

信任與欣賞學(xué)生是愛(ài)的教育的一種最好的表達(dá)方式。在班級(jí)管理過(guò)程中我們教師要以信任、欣賞學(xué)生為基礎(chǔ)，注重鼓勵(lì)與鞭策并行。在給予學(xué)生滿腔的愛(ài)的同時(shí)，教師必須理性地保留對(duì)違紀(jì)學(xué)生必要的懲戒。教育不是萬(wàn)能的。只有表?yè)P(yáng)而沒(méi)有鞭策的教育是不完整的教育。教師在愛(ài)的前提下以良師益友式的懲戒、批評(píng)往往會(huì)事半功倍。青少年學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，有些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自制力較差。而在這社會(huì)轉(zhuǎn)型期的多元化時(shí)代，有些學(xué)生的是非觀念不明確，如果一味地對(duì)他們加以縱容遷就，對(duì)他們只有關(guān)愛(ài)而在他們做錯(cuò)事情的時(shí)候卻沒(méi)有懲戒，他們可能永遠(yuǎn)不知道自己錯(cuò)在哪，他們也就不可能成為講文明、講道德、有理想、有文化的棟梁之材。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，深刻感受到責(zé)任的真正含義是什么。一個(gè)能夠并且敢于承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代社會(huì)需要的人。沒(méi)有教育懲戒、不能承受批評(píng)與挫折，靠哄、寵而教育出來(lái)的一代，很有可能會(huì)是經(jīng)受不住挫折或挫敗而慢慢成為懦弱且又自私自利、飛揚(yáng)跋扈、沒(méi)有責(zé)任感的一代，將來(lái)個(gè)人和我們的社會(huì)可能會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。

師愛(ài)從原則上來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。教師不僅要懷著一片愛(ài)心去欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要懷著同樣的愛(ài)心去鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生，指正他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。無(wú)論是批評(píng)還是鼓勵(lì)，在教育過(guò)程中都是必不可少的方式，它們有著不可低估的教育作用。例如，班級(jí)里有個(gè)老愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生。她告訴我，她想學(xué)習(xí)讀好書，可是從初中時(shí)她媽媽就老叫她不要讀了早點(diǎn)出來(lái)打工好了，可她爸爸又叫她好好讀書。她總是處在這種糾結(jié)矛盾中，學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定。她經(jīng)常跟我說(shuō)她媽媽叫她不要讀了，所以書讀好讀差無(wú)所謂。這個(gè)學(xué)生頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，是個(gè)讀書的料，作為老師，特別是作為班主任了解這種情況，更不愿意讓她滑落下去。筆者總是時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)她，拿她身上的閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)她，她有好的表現(xiàn)就盡量地表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她用自己的成績(jī)來(lái)說(shuō)服她的媽媽，增強(qiáng)她的自信心和學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)然讓她一下子改變是不可能的，她時(shí)常也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在她犯錯(cuò)的時(shí)候，筆者嚴(yán)格對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，幫助她指出錯(cuò)誤的地方，讓她好好反省，做自我檢查，特別是對(duì)平時(shí)一些不好的日常行為習(xí)慣的改正。

師愛(ài)也是嚴(yán)格的。對(duì)學(xué)生的信任與欣賞并不意味著無(wú)原則地袒護(hù)或者縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，反而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、為人和處事嚴(yán)格要求、精心輔導(dǎo)、循循善誘，真正用信任欣賞、鼓勵(lì)與鞭策的行動(dòng)去對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、以真情的言行去喚起學(xué)生的激情

我們認(rèn)為，要教育好學(xué)生首先要有愛(ài)學(xué)生愛(ài)班集體的深厚感情。我們要想知道我們對(duì)學(xué)生的教育方向是否正確，我們必須帶著愛(ài)學(xué)生愛(ài)班集體這樣一種情感走向?qū)W生，才能真正了解其思想、情感和心聲，才能深刻體會(huì)與了解學(xué)生們的所需所求，才能達(dá)到師生情感的交融、心靈的相通，用真情去喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，從而達(dá)到思想教育的目的。

如何做到以情激情，在具體的教育實(shí)踐中，我們是這樣做的：第一，與學(xué)生交心即把老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)這份心意用行動(dòng)交給學(xué)生，學(xué)生才能愿意把心交給我們，才能達(dá)到心靈交融，完成思想教育的任務(wù)。因此，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦?，始終堅(jiān)持做到：傳授知識(shí)時(shí)，做師長(zhǎng)，要誨人不倦；交換思想時(shí)，做朋友，要心心相??；集體活動(dòng)時(shí)，做兄弟姐妹，平等相處；關(guān)心學(xué)生時(shí)，做父母，要關(guān)懷備至；第二，班主任要做到急學(xué)生之所急，給學(xué)生之所需，解決學(xué)生之所難，避免使用學(xué)生最膩煩的粗魯?shù)姆绞饺ジ缮?，空洞的講道理和生硬的說(shuō)教等；第三，班主任要多從理解的角度去關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)為老師是懂他們所懂的，學(xué)生遇到問(wèn)題或困難才愿意告訴老師，讓學(xué)生感到老師就是集體中最普通的一員，這樣即使你由于主觀把某件事情做錯(cuò)了，學(xué)生也能諒解你。

教師不但要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生的思想與行動(dòng)，還要注重培養(yǎng)自己與學(xué)生感情的相融，要時(shí)時(shí)想到我們的責(zé)任是教育，不是壓制、訓(xùn)斥、責(zé)怪。學(xué)生時(shí)有犯錯(cuò)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。如今的學(xué)生由于各種各樣的原因私心較重，想自己的多，考慮別人少，我們不應(yīng)該對(duì)他們反感，而應(yīng)該思考如何教育他們懂得愛(ài)自己的父母、老師、同學(xué)、集體和學(xué)校，愛(ài)我們的國(guó)家和人民。我們只有把自己的情感融進(jìn)學(xué)生的感情之中，時(shí)時(shí)想到“假如我是一名學(xué)生”再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能發(fā)揮教育的威力。教師對(duì)學(xué)生除了要?jiǎng)酉嗷ダ斫庵椋€要懂得把他們的感情激發(fā)出來(lái)，使他們學(xué)會(huì)接受別人的感情，否則，老師對(duì)他再好，活動(dòng)搞得再豐富，報(bào)告做得再感人，也會(huì)出現(xiàn)“觸而不動(dòng)”、麻木不仁的現(xiàn)象。因此，必須明確進(jìn)行情感教育的目的在于讓學(xué)生愿意接受教育，樹立道德信念、形成自覺(jué)意識(shí)，在行為上表現(xiàn)出一貫性和堅(jiān)定性，從而形成良好的道德品質(zhì)，完成思想教育的任務(wù)。

總之，“師愛(ài)”是班級(jí)管理工作的靈丹妙藥，新時(shí)期做好班級(jí)管理工作要用“師愛(ài)”來(lái)澆灌，這樣才能讓班級(jí)管理結(jié)碩果。做一個(gè)“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師首先必須懂得用愛(ài)心做好班級(jí)管理工作，用熾熱的愛(ài)心去感化、征服學(xué)生，用積極向上的班風(fēng)去團(tuán)結(jié)學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生真正地感受到老師給予的安全感、信賴感和親切感，真正成為學(xué)生的良師益友。這既反映出一種高超的教育藝術(shù)，也是“四有”好老師崇高職業(yè)道德核心的體現(xiàn)。教師只有尊重學(xué)生的人格，真心愛(ài)護(hù)與信任每一個(gè)學(xué)生，才有資格教育學(xué)生；教師只有關(guān)懷學(xué)生，才能管理好學(xué)生。一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)到濃濃師愛(ài)的老師，他的引導(dǎo)與教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

魯迅說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，作為新時(shí)期合格的人民教師必須具有一顆愛(ài)生之心，用我們的愛(ài)心來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)心，用我們積極健康的人格來(lái)幫助學(xué)生塑造充滿陽(yáng)光、充滿正能量的健康人格，用我們的真情言行去喚起學(xué)生對(duì)人與事的熱情，使師生內(nèi)心深處的情感達(dá)到共鳴，這樣才能營(yíng)造一個(gè)民主平等積極向上有為的班集體——用“師愛(ài)”澆灌，讓班級(jí)管理結(jié)碩果。尊重、寬容、理解是船，引導(dǎo)、教育是舵，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是帆。在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教書育人過(guò)程中，作為一名合格的人民教師要能為學(xué)生開(kāi)穩(wěn)船、掌好舵、鼓足帆，載著他們駛向人生理想的彼岸，為我們共同的“中國(guó)夢(mèng)”積極努力拼搏。