陳光海

摘要：時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了更新進(jìn)的教學(xué)理念，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師漸漸將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，想要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。額如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則成了廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;有效培養(yǎng)

高中生物作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)科之一，對(duì)于健全學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制有著積極的意義。學(xué)生只有掌握了生物知識(shí)，才能更好地改造生活。但是，就目前我國(guó)高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題，諸如教師教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)課堂沉悶等，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了枷鎖，需要教師不斷完善教學(xué)。因此，本文接下來(lái)將圍繞生活、借助教學(xué)情境、發(fā)揮學(xué)生作用，進(jìn)行高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)的探索。

一、圍繞生活展開——培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生立足在生活的平臺(tái)上，才能理解生物現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的原因，才能樹立科學(xué)的精神。教師在教學(xué)中結(jié)合生活元素，搭建生物與學(xué)習(xí)之間的橋梁，能夠使學(xué)生利用知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行探索和解答，幫助學(xué)生形成生活意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解人類常見遺傳病的類型，知道人類遺傳病產(chǎn)生的原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己所知道的、或是見過(guò)的人類遺傳病，并描述一下這些遺傳病的外在表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生圍繞自己的生活，提到了佝僂病、哮喘、白化病等常見的遺傳病，并簡(jiǎn)單描述了它們的表現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)遺傳病有了初步的認(rèn)識(shí)。接著，筆者向?qū)W生展示了更多的關(guān)于人類遺傳病的資料，讓學(xué)生傳閱獲得更多對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)。學(xué)生閱讀相關(guān)資料后，知道了人類常見遺傳病的類型，對(duì)人類遺傳病產(chǎn)生的原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法有了一定的了解。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，成功搭建了生物與生活之間的橋梁，使學(xué)生形成了生活意識(shí)。

二、借助教學(xué)情境——加深學(xué)生直觀印象

情境教學(xué)是教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的弊端，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，靈動(dòng)的課堂生活。教師在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情境，有助于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的印象，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的生理作用”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用及頂端優(yōu)勢(shì)的概念，知道生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)分析生長(zhǎng)素濃度與生物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，在教學(xué)中利用多媒體電子白板向?qū)W生展示了不同的生長(zhǎng)素類型及其作用的表格，還有生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的案例，生長(zhǎng)素濃度影響生物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)視頻等，旨在通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象， 使學(xué)生通過(guò)觀察了解更多的關(guān)于生長(zhǎng)素的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)多媒體，對(duì)生長(zhǎng)素類型及作用有了深刻的認(rèn)識(shí)，看到了生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，理清了生長(zhǎng)素濃度與生物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，能夠利用頂端優(yōu)勢(shì)的概念來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得了生動(dòng)活潑的生物課堂，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀印象。

三、發(fā)揮學(xué)生作用——鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

學(xué)生，作為課堂的主體，要有課堂主人翁的意識(shí)，要從依賴教師變?yōu)橐揽孔约?，要正視自己的力量。教師在教學(xué)中也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，及時(shí)放手，將更多參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)，提升自主探究的水平。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解癌細(xì)胞的主要特征，知道致癌因子所起的作用，掌握預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法，能夠樹立健康生活的理念，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生搜集匯總危害人類身體健康的疾病的類型，調(diào)查周圍人群癌癥患者患癌的種類，分析引起癌癥的因素，思考如何有效預(yù)防癌癥。學(xué)生拿到調(diào)查任務(wù)后，很快就投身到活動(dòng)中，與小伙伴合作，對(duì)危害人類身體健康的疾病的類型進(jìn)行了了解，匯總了周圍人群癌癥患者患癌的種類，通過(guò)觀察他們的生活習(xí)慣分析了引起癌癥的可能因素，對(duì)如何有效預(yù)防癌癥提出了自己的見解。同時(shí)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，形成了與人積極溝通的習(xí)慣，獲得了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中動(dòng)用學(xué)生自己的力量，使學(xué)生獲得了自主探究的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，本文通過(guò)圍繞生活、借助教學(xué)情境、發(fā)揮學(xué)生作用等方式，進(jìn)行了高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)的探索，發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施，能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)提供可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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