馬鵬帥

摘要：目前，我國(guó)高職化工院校教學(xué)改革過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到化工專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力與教學(xué)效果之間的關(guān)系。因此，各個(gè)高職院校為了從實(shí)處提高化工專業(yè)教師的理論聯(lián)合實(shí)際的能力，開始引進(jìn)化工專業(yè)教師企業(yè)定崗培訓(xùn)模式，該模式的應(yīng)用讓教師對(duì)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能有效避免化工專業(yè)教師出現(xiàn)理論知識(shí)難以與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的問題。尤其是對(duì)于針對(duì)化工專業(yè)教師開展相應(yīng)培訓(xùn)的教師，頂崗培訓(xùn)更是有著非凡的意義。

關(guān)鍵詞：高職;化工專業(yè);教師;企業(yè)頂崗培訓(xùn)

隨著我國(guó)高職教育水平的不斷提升，各個(gè)高職院校也開始重視教師素質(zhì)的培訓(xùn)工作，并且很多教師愿意參與到各類培訓(xùn)過(guò)程中，以期提高自身教學(xué)水平。在這種背景下，我國(guó)高職院校就需要培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的化工培訓(xùn)教師，讓這些培訓(xùn)教師能夠?yàn)楦呗毥處熖峁﹥?yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。企業(yè)頂崗培訓(xùn)作為提升化工專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，已經(jīng)收到了廣大高職院校的認(rèn)可，尤其是針對(duì)化工專業(yè)，化工專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，能夠從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到各類指標(biāo)控制手段的操作細(xì)節(jié)，并將這些實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、高職院校教師頂崗培訓(xùn)中存在的問題

目前，高職院校教師頂崗培訓(xùn)中存在諸多的問題，這些問題一般從教師、學(xué)校、企業(yè)三方面體現(xiàn)出來(lái)。

首先，從教師本身來(lái)說(shuō)，很多高職院校的教師都屬于研究生或者博士生畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校承擔(dān)教學(xué)工作，所以并沒有真正接觸過(guò)化工行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這樣的教師承擔(dān)教師培訓(xùn)工作，往往很難提升被培訓(xùn)者的實(shí)踐能力。并且，很多高職院校教師存在重理論、輕實(shí)踐的問題，這就導(dǎo)致其參與企業(yè)頂崗培訓(xùn)的積極性不高。

其次，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，并沒有形成完善的教師能力評(píng)價(jià)體系，難以選拔出能夠?yàn)槠渌處熖峁┡嘤?xùn)服務(wù)的優(yōu)秀教師。并且在日常工作中，也過(guò)于看重教師論文的刊登情況，教師職稱的評(píng)定也受到科研成果的限制，這就導(dǎo)致一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果較少的教師難以發(fā)揮其能力。另外，有些學(xué)校組織的企業(yè)頂崗培訓(xùn)時(shí)間較短，教師僅僅能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，難以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問題以及提出的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行深入的研究，所以培訓(xùn)所得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)難以與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，也很難有效解決實(shí)際問題，教師的實(shí)踐能力得不到有效提升，也很難給其他教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)。

第三，從企業(yè)生產(chǎn)角度來(lái)看，由于很多生產(chǎn)工藝屬于內(nèi)部機(jī)密，所以教師很難獲得相應(yīng)的信息以及資料，雖然有些教師能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)工藝進(jìn)行全面的了解，但是難以學(xué)習(xí)到其核心技術(shù)。另外，很多企業(yè)本身具有相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行管理模式，教師的參與往往會(huì)在一定程度上影響企業(yè)的內(nèi)部的“平衡”，有可能為企業(yè)的管理工作造成一定的困擾，同時(shí)，由于教師頂崗培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，很多企業(yè)認(rèn)為不必要投入較多的經(jīng)歷去培訓(xùn)一個(gè)會(huì)離開的人，所以企業(yè)也很少愿意接納來(lái)自高職院校的教師。同時(shí)，由于很多教師并沒有真正接受過(guò)生產(chǎn)安全培訓(xùn)，所以在教師承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)由于操作不規(guī)范等問題發(fā)生相應(yīng)的安全事故，為企業(yè)以及教師埋下相應(yīng)的安全隱患。另外，由于教師的人事關(guān)系不受企業(yè)管理，所以教師在參與生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，一旦犯下了某些錯(cuò)誤時(shí)，只要沒有造成太大的損失，一般企業(yè)是不會(huì)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師難以通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中不常見或者不典型的問題，培訓(xùn)的效果因此而被削弱。

二、高職化工專業(yè)教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)模式的優(yōu)化

首先，學(xué)校在日常管理過(guò)程中應(yīng)該重視具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)這些人才深入了解化工企業(yè)生產(chǎn)工藝，并為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并為這類人才申請(qǐng)專項(xiàng)補(bǔ)貼，提升教師參與企業(yè)頂崗培訓(xùn)的積極性。同時(shí)也需要適當(dāng)延長(zhǎng)企業(yè)頂崗培訓(xùn)的時(shí)間，或者優(yōu)化培訓(xùn)的形式，時(shí)間較長(zhǎng)的培訓(xùn)能夠在一定程度上為教師學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)工藝創(chuàng)造時(shí)間條件，也能提高企業(yè)對(duì)教師的接納性。培訓(xùn)方式可以選擇產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，即教師一面擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，一面針對(duì)企業(yè)工藝優(yōu)化、生產(chǎn)問題分析與解決提供咨詢服務(wù)，這樣能夠讓教師做到科研、工作兩不誤，教師通過(guò)完成咨詢?nèi)蝿?wù)，能夠與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員建立有效的溝通，明確化工生產(chǎn)過(guò)程中常見的問題，在必要的情況下進(jìn)行實(shí)地勘察即可，這也避免了教師誤操作所帶來(lái)的生產(chǎn)事故。

其次，學(xué)校也應(yīng)該明確企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求以及人才需求，鼓勵(lì)學(xué)校學(xué)生與合作企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或者就業(yè)協(xié)議，解決企業(yè)的招聘問題，構(gòu)建來(lái)良好的校企合作模式。企業(yè)頂崗培訓(xùn)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的有效方式，學(xué)校也應(yīng)該以互利互惠的心態(tài)面對(duì)企業(yè)，積極為企業(yè)生產(chǎn)效率的提高提供幫助，讓企業(yè)認(rèn)可高職院校教師實(shí)力，改變企業(yè)“高職院校教師只懂理論不懂實(shí)踐”的刻板印象。同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校也應(yīng)該簽訂符合法律要求的保密協(xié)議，給企業(yè)吃下“定心丸”，讓企業(yè)能夠與學(xué)校互相共享核心技術(shù)資源，通過(guò)技術(shù)資源的互換，實(shí)現(xiàn)互利互惠，這樣教師能夠獲得核心的化工生產(chǎn)實(shí)踐資料，企業(yè)也能獲得系統(tǒng)化的科研資料。另外，學(xué)校也應(yīng)該定期要求企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)校教師開展生產(chǎn)時(shí)間培訓(xùn)，以講座等形式加強(qiáng)培訓(xùn)效果。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為首要的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，各個(gè)高職院校也發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型化工專業(yè)教師才是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心手段。企業(yè)頂崗培訓(xùn)作為有效提升化工專業(yè)教師實(shí)踐能力的重要手段，仍然需要進(jìn)行有效的優(yōu)化和改革，才能從實(shí)處提高化工專業(yè)教師的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的“培訓(xùn)型”教師，化工專業(yè)教師隊(duì)伍才能在實(shí)踐型人才的帶領(lǐng)下，不斷提升理論聯(lián)系實(shí)力的能力，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型化工專業(yè)人才。

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（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）