張磊昂

摘 ?要：新課標(biāo)精神在全國小學(xué)教育中實(shí)行，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，教師不能只重視成績，要將更多目光放在素質(zhì)教育上，本文講述了在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)的兩種形式，分別為主體多元化和方法多元化，旨在為教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0015-01

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果還使用傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，需要教師結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

良好的教學(xué)效率和質(zhì)量中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要，只有良好的動(dòng)機(jī)，才能更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育界也提升對(duì)此的關(guān)注，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要建立其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，不再是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生單一的評(píng)價(jià)，還增加了學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)等形式，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，學(xué)生自評(píng)，此形式建立在學(xué)生主動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間的思想和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)形式比其他評(píng)價(jià)更加精確，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體和被評(píng)主體都是自己，基于自己日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，可以更加精準(zhǔn)的將其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出來。如教師編寫一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，由學(xué)生自己進(jìn)行填寫，其中的內(nèi)容為本周學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，包括：上課積極性、隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況等多種，并設(shè)置分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生按照自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并詳細(xì)說明自己進(jìn)步和不足的地方。然后教師按照學(xué)生的填寫情況，對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。此形式的評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)方法更能讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)知自己，知道可以從哪方面彌補(bǔ)，為后期的學(xué)習(xí)指明方向。另一方面，生生互評(píng)，此形式是在素質(zhì)教育改革下發(fā)展起來的，基于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展上，也將學(xué)生推上了主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，令其在交流中，通過對(duì)方的閃光點(diǎn)激勵(lì)自己，通過對(duì)方的不足審視自己，取長補(bǔ)短，避免將來出現(xiàn)其他同學(xué)發(fā)生的錯(cuò)誤。如在微信中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)信息反饋平臺(tái)，不同層次的學(xué)生都能在此平臺(tái)中指出自己和他人的不足，并真心的提出解決方法，幫助其改正，拉近學(xué)生之間的距離。在學(xué)生互評(píng)的過程中，教師在觀察的過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升其全面性。最后由教師總結(jié)，更細(xì)致的概括，讓學(xué)生更清晰的了解自己。

2.評(píng)價(jià)方法多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)上，各有優(yōu)勢，所以對(duì)其評(píng)價(jià)的方法也不能單一從一方面進(jìn)行，要從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化，讓學(xué)生認(rèn)知到自己不足的時(shí)候，不喪失信心，而是主動(dòng)進(jìn)行研究，提升學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有良好的興趣才能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加積極努力。所以教師要重視評(píng)價(jià)方法多元化的工作。在評(píng)價(jià)中的眾多功能中，將激勵(lì)作為主要的工作，日常教學(xué)中，教師可以通過發(fā)放小的獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)學(xué)生提升積極性，此方法對(duì)于小學(xué)生來說效果明顯，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又為其他學(xué)生學(xué)習(xí)帶來激勵(lì)。此方法源自于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，教師可購買文具或者開發(fā)智力的玩具當(dāng)作獎(jiǎng)品，可以對(duì)外觀進(jìn)行包裝，讓學(xué)生不能直接觀察到獎(jiǎng)品的內(nèi)容，激發(fā)好奇心和努力的動(dòng)力。同時(shí)，制定規(guī)定，如回答正確5次問題后，就能得到獎(jiǎng)品。此規(guī)定的制定，學(xué)生都會(huì)在課堂中認(rèn)真觀察，積極發(fā)言。教師在課堂中提問評(píng)價(jià)的時(shí)候也要掌握一些技巧，如針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，提出擴(kuò)展性和創(chuàng)新性強(qiáng)的問題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提出基礎(chǔ)性問題，讓每名學(xué)生在自身情況下能力都有所提升。一周評(píng)比一次，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異和有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，在此氛圍下，學(xué)生會(huì)樂此不疲的通過回答問題和課堂表現(xiàn)來積累分?jǐn)?shù)，作題方面更加細(xì)心，即使不在分?jǐn)?shù)的影響下，學(xué)生也能積極參與課堂活動(dòng)中。

在此情況下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，不只是期中和期末的評(píng)價(jià)，還在日常數(shù)學(xué)課堂中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如口頭表揚(yáng)、作業(yè)本中填寫激勵(lì)話語，以便不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師在課堂中和課余對(duì)學(xué)生的觀察和溝通了解，針對(duì)其自身特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要客觀、坦誠，并起一定的激勵(lì)作用，例如，在一次作業(yè)的批改中，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在此次作業(yè)中錯(cuò)了很多題，所以教師在批注中寫到“此次作業(yè)錯(cuò)誤率很高，是什么原因？可以找老師談一談，希望你可以找出原因，下次作業(yè)時(shí)減少或者消滅錯(cuò)誤率”。后來教師了解知道，該學(xué)生家里搬家，剛更換學(xué)習(xí)環(huán)境，有些不適應(yīng)，后來經(jīng)過學(xué)生、家長和教師的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)又恢復(fù)原狀，很少再出現(xiàn)問題。

綜上所述，多元化評(píng)價(jià)是新課標(biāo)改革后重點(diǎn)進(jìn)行的工作，其良好進(jìn)行可以逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提升其核心素養(yǎng)，通過評(píng)價(jià)主體多元性和評(píng)價(jià)方法多元性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]洪秋霞.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略淺析[J].數(shù)字教育，2018.4（05）：57-59

[2]劉沖.落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程多元化評(píng)價(jià)—以“用計(jì)算器探索規(guī)律”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（29）：26-27

本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究成果系列論文。課題名稱《基于多元化評(píng)價(jià)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討》課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG546。