胡建新

摘 要：初中數(shù)學教育與高中數(shù)學教育有本質區(qū)別，初中階段的數(shù)學教育是在九年義務教育范圍內，而高中數(shù)學教育的知識難度得到提升，一步的知識探索和推廣，使高中數(shù)學更上一層樓。本課程特別注重對學生綜合數(shù)學知識的深入解讀和挖掘，與初中數(shù)學的知識相比，高中的數(shù)學知識內容更具有綜合性和邏輯性的特點，并不意味著兩者之間不需要趨同。新的高中數(shù)學課程標準要求在初中數(shù)學的基礎上進一步深化高中數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。新的探究性思維，要求高中數(shù)學教師積極尋求有效的途徑，將初中數(shù)學與高中數(shù)學聯(lián)系起來，以達到新的課程標準。

關鍵詞：新課標;初高中數(shù)學;教學銜接

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

入學教育為良好的凝聚力奠定了良好的基礎，因此，學校在學生入學時需要做好入學教育工作。雖然入學教育很簡單，但從初中數(shù)學到高中數(shù)學的銜接工作是數(shù)學教育階段的重要工作之一。入學教育可以提高學生對初中和高中凝聚力重要性的認識，增強學生的緊迫感，消除松弛情緒。當他們在學習中遇到問題時，應該向老師咨詢，多和同學討論。這樣可以節(jié)省時間，增強同學之間的感情，有助于減輕心理壓力。要了解高中數(shù)學學習的特點，主要有以下四個任務：第一是要教學生高中數(shù)學在整個中學中的地位和作用;第二是要學好數(shù)學。通過實例與初中數(shù)學的比較，說明高中數(shù)學內容體系的特點及其對學生的作用。第三，闡述初中數(shù)學與高中數(shù)學的本質區(qū)別，介紹一些優(yōu)秀的學習方法，并指出注意事項。第四，可以在選班級時組織年級學生談談自己剛接觸高中數(shù)學的內心感受，并引導學生盡快適應高中的教學進度。

二、教學內容的銜接

與初中數(shù)學教科書相比，高中數(shù)學教科書的知識體系具有更大的廣度和范圍。知識點多，綜合性強。理論理解更為抽象和邏輯，要求高中生具備數(shù)學綜合能力。對于數(shù)學學習階段的新生來說，很難馬上適應這本數(shù)學教科書。這就要求我們的高中數(shù)學教師，在分析高中數(shù)學教材的過程中，不要站在高中階段的最高峰，而是要在對初中數(shù)學教材進行解讀的基礎上，一步一步使高中數(shù)學教師在分析高中數(shù)學教材的過程中，不斷提高自己的教學質量。第一周，要有意識針對學生的基礎、教材的空白和淡化部分以校本課程的形式，編好學習資料，用一個月的時間給學生補習，重點可體現(xiàn)在以下幾個方面：1、因式分解中的十字相乘（特別是二次項系數(shù)不為1和含字母系數(shù)的多項式），分組分解法;2、一元二次方程根的判別式、韋達定理及其應用;3、二次函數(shù)的圖像、性質，它的3種表達形式，用配方法求二次函數(shù)的頂點，最值的確定及在生活中的應用等。這樣，高中新生就可以保持不厭學的心態(tài)，根據(jù)高中教科書的知識內容，緩慢地展開思維和思考，以利于知識在高中教科書中的應用。從日常實踐活動中總結出這些活動的反作用，從大量直觀的實踐活動中總結出來?？偨Y了所反映的數(shù)學知識點的一般性，揭示了高中生對數(shù)學教材理解的困境。例如，高中數(shù)學教師在進行高中"三維幾何"教學活動時，首先，教師解釋什么是"三維幾何"，為什么要應用三維幾何知識。初中數(shù)學中的"幾何學"，指出平面幾何學在人們的日常生活中無法生動地表現(xiàn)出來。介紹了三維幾何的不足之處，并利用多媒體數(shù)學輔助手段，以視頻的形式，及時展示了三維幾何在實際城市街道規(guī)劃、道路規(guī)劃和家具安裝中的優(yōu)勢。通過對初中和高中數(shù)學教科書的有機分析和銜接，使高中生的平衡得到了一次拓展。教師將物體的構造深化，使得幾何的基礎知識得到靈活的應用。

三、教法、學法的銜接

目前，初中教科書的敘述方法相對簡單，語言通俗易懂，直觀有趣，結論容易記憶，從而可以讓學生更好的掌握數(shù)學知識。就高中數(shù)學教材而言，課本中對知識敘述的相對嚴謹，并且抽象思維能力和空間想象能力都明顯提高。對于高中新生來說，有一種謹慎的感覺，因此，高中教科書可以在初中使用。

例如，教師在課堂上可以多舉例說明知識要點，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣，并且讓整個課本能更好的深化理解，同時，教師可以利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術，提高學生的空間思維構造，對課本的知識能直觀的理解，加強對學習方法的指導。在高中數(shù)學教學中，加強對學生學習方法的指導是一項重要任務。指導注重學習能力的培養(yǎng)，注重學習的基本環(huán)節(jié)，如"如何預覽"、"如何聽課"等。使學生自覺預習、聽課、作業(yè)、消化、歸納可以有機結合。

優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，并且做好初中與高中數(shù)學的銜接工作，結合教學的基本目標以及高中數(shù)學的教材，并且依據(jù)學生的對數(shù)學的掌握能力，合理安排教學內容。在教學中，將教學目標分解為多個層次，逐步實施。在速度方面，要放慢初步進度，逐步加快教學進度。在知識介紹中，如果能與初中知識點結合起來，就應該引證，讓學生感到熟悉。在實施知識的過程中，首先要在教材中實施"雙基地"，然后靈活擴大教材的使用范圍，拓寬教材。

四、學生身心發(fā)展的銜接

注重培養(yǎng)學生的自信心，在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的同時，要充分發(fā)揮情感和心理在初中與高中銜接中的積極作用。在教學中，教師需要關注學生的心理素質，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習狀態(tài)，使他們善于冷靜地總結功課，振奮精神，積極調整學習，在失敗面前努力取得成功。

五、結論

在初中數(shù)學基礎知識和思維認知的基礎上，逐漸展開對高中的數(shù)學教學活動，讓學生在接觸數(shù)學時有個過渡階段，從而理解高中數(shù)學教學的內在客觀規(guī)律和技能。最后，提高學生獨立探究數(shù)學學習和深化數(shù)學學習的能力，這也是高中新課程標準所倡導的教學目標。

參考文獻

[1]蔡俊杰.淺談新課標下初高中數(shù)學教學銜接[J].試題與研究：教學論壇，2015.

[2]淺談初高中數(shù)學銜接問題[J].楊美艷.中小學電教（下半月）.2008（05）