董小超

摘要：初中的政治教學(xué)作為中學(xué)時(shí)期政治教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。將初中政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，有利于學(xué)生人生道路中對(duì)于政治方向堅(jiān)守和長(zhǎng)期的政治學(xué)習(xí)。情景教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)中所提倡的教學(xué)模式之一，能更好地切合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中收獲了解更多知識(shí)，豐富完善學(xué)生情感，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中政治;積極參與;學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)用實(shí)踐

進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)都有所增加，這更需要教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收，提升課堂效率。情景教學(xué)作為一種以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的教學(xué)方法，有利于在課堂上集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，以此來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力目的，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，教師都注重學(xué)生的課堂參與。學(xué)生高度的課堂參與，是教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)重要因素。情景教學(xué)通過(guò)情景模式，可以讓學(xué)生在一系列模擬情景中課文集中自己的注意力，產(chǎn)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)固有的認(rèn)知，從而在長(zhǎng)期的情景教學(xué)中，培養(yǎng)乃至提高學(xué)生的課堂參與度，為打造高效學(xué)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教師教授《“我”和“我們”》這部?jī)?nèi)容時(shí)，教師就可以引入學(xué)生集體生活的例子，并結(jié)合有關(guān)集體生活的校園影視劇片段，讓學(xué)生明白集體生活究竟怎樣才算集體生活，讓學(xué)生嘗試參與進(jìn)有關(guān)集體生活的發(fā)言討論，在集體討論中讓學(xué)生感受集體生活的一個(gè)部分。隨后，教師可以運(yùn)用課文中“探究與分享”這部分的例子，讓學(xué)生感受日常生活中集體給予的關(guān)心和溫暖，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例感受在集體生活中獲得的快樂(lè)，同時(shí)，教師也可以點(diǎn)出集體生活中所需要大家具備的責(zé)任感，學(xué)生在這一過(guò)程中要做到榮辱與共，并讓學(xué)生相應(yīng)情景中，對(duì)于集體生活所需要學(xué)生具備的品質(zhì)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。

二、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)作為一種感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，它通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引入學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，也可以減少對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。在長(zhǎng)期以往的情景教學(xué)中，教師可以更好地達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓師生互動(dòng)更加豐富，課堂學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在教師教授《國(guó)家利益至上》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生闡述課文小標(biāo)題“國(guó)家好，大家才會(huì)好”一句的依據(jù)，此外，教師還可以結(jié)合近代史向?qū)W生進(jìn)一步闡釋標(biāo)題，并讓學(xué)生置身于情景中感受到國(guó)家富強(qiáng)的好處。隨后，教師引用割地賠款的系列不平的條約讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家利益，結(jié)合課文講解內(nèi)容，幫助學(xué)生更好定義國(guó)家利益，并讓學(xué)生結(jié)合“探究與分享”部分中的圖片，聯(lián)系生活中國(guó)家利益的具體體現(xiàn)領(lǐng)域，讓學(xué)生在參與發(fā)言的過(guò)程中，活躍課堂氛圍。在充分學(xué)習(xí)國(guó)家利益后，教師可以繼續(xù)教授如何堅(jiān)持國(guó)家利益至上，讓學(xué)生結(jié)合“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”中的情景，進(jìn)行對(duì)于堅(jiān)持國(guó)家利益要從幾大方面出發(fā)的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐

常言道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處熃淌趯W(xué)生知識(shí)的一大目的是為了學(xué)生在答題過(guò)程中能拿到更多的分，因此，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐這一環(huán)節(jié)必不可少。情景教學(xué)讓學(xué)生在模擬的情景當(dāng)中，學(xué)會(huì)分析、理解問(wèn)題，找到問(wèn)題解決的根本方向，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。情景教學(xué)的這一過(guò)程，是對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的一種培養(yǎng)，它有利于學(xué)生分析考題，找到考題中暗含的知識(shí)點(diǎn)，并有利于學(xué)生在潛移默化中掌握一類題型的答題要素。

例如，在教師教授《與世界共發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，這部分的教學(xué)目標(biāo)是樹(shù)立全球意識(shí)和大局觀念，辯證看待問(wèn)題，積極適應(yīng)全球化，增強(qiáng)憂患意識(shí)等等，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)情景劇的模式讓學(xué)生扮演經(jīng)濟(jì)全球化中的各個(gè)國(guó)家，通過(guò)各個(gè)國(guó)家在全球化中的獲利和風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)理解全球化是個(gè)雙刃劍的含義，并結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)的事例，讓學(xué)生在情景中理解、體會(huì)貿(mào)易戰(zhàn)帶來(lái)的影響，讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生中國(guó)發(fā)展有利的外部環(huán)境，明確中國(guó)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，最終在考題中對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用。

總而言之，在現(xiàn)如今新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了不斷地突破和發(fā)展，許多新穎有效且契合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)模式和方法不斷在課堂中得到運(yùn)用和體現(xiàn)，情景教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)所提倡的一種教學(xué)模式，充分展現(xiàn)著其自身旺盛的生命力。情景教學(xué)在初中道德與法治課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以減少學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)和困難知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到一加一大于二的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生初中政治學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生道德與法治考試成績(jī)，也為日后政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察，2017，6（04）