陳芹

摘 ?要：初中語(yǔ)文教學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)教學(xué)時(shí)代的不穩(wěn)定與稚嫩，利用不斷的進(jìn)步與發(fā)展教學(xué)模式形成較為完善的心智成長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并通過其語(yǔ)文綜合能力的實(shí)施與運(yùn)用，清楚意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)提高初中教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的展示起到至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)作為最為直觀且具可操作性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要意義，通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀水平的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀文章、賞析文章的能力，從而提高初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀;初中語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);策略

結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀分析，初中教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)已經(jīng)上升至較為豐滿的時(shí)期，他們的心智特征發(fā)展已經(jīng)較為成熟，初具語(yǔ)文閱讀多樣性、科學(xué)性的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前的教育形式以提高學(xué)生閱讀水平入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)閱讀依靠其豐富的教育資源與知識(shí)拓展成為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要成分，初中學(xué)生利用多元化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)與理解，讓更為直觀的閱讀體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增加初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)存儲(chǔ)量，開闊學(xué)生眼界，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的探究與影響

長(zhǎng)此以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)多為以閱讀文章故事內(nèi)容為主線，重在分析探究主旨思想意義，合作交流探究學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的可實(shí)施性的環(huán)節(jié)與活動(dòng)，讓與學(xué)生發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)活動(dòng)助力初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的實(shí)施與應(yīng)用。通過閱讀故事性較強(qiáng)的文章主旨，找到概括文章中心思想的重點(diǎn)詞句，以探究字詞運(yùn)用為主，觀察語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效推進(jìn)及使用，讓原本枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)變得更為生動(dòng)與形象，激發(fā)學(xué)生興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，優(yōu)化語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)，拓展視野，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)生成。

2.借助網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究

2.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激活學(xué)生語(yǔ)文想象力

對(duì)于初中教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的有效應(yīng)用更注重于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文教師通過精心而充分的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。在此過程中，語(yǔ)文教師要發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的良好作用，積極發(fā)現(xiàn)源于每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際情況給予肯定正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自身的閃光點(diǎn)散發(fā)光芒，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式及途徑，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文想象力，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生利用自身的自主探究能力，對(duì)新知進(jìn)行不斷探索與分析，總結(jié)和歸納出語(yǔ)文閱讀知識(shí)的拓展性和特殊性。初中學(xué)生借助于形式多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀模式，捕捉文章主旨中的轉(zhuǎn)折與高潮點(diǎn)，輔以教師恰如其分的指引與疏導(dǎo)，為激活學(xué)生的想象力提供充足的時(shí)間和空間。讓課堂教學(xué)還原賦予戲劇化的情境教學(xué)，不斷完善學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，從而觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問與難題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，發(fā)散語(yǔ)文思維。例如，語(yǔ)文教師在對(duì)《一朵花》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式與方法，拓展文章閱讀中心，以教師正確的引導(dǎo)探索文章情感意圖的表達(dá)與抒發(fā)，挖掘內(nèi)涵意義，模擬主人公的意識(shí)與思想進(jìn)行思考。

2.2網(wǎng)絡(luò)閱讀促進(jìn)主題表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)閱讀模式的有效應(yīng)用，利用內(nèi)容多樣且精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激初中學(xué)生尚已成形的視覺與感覺沖擊，讓生動(dòng)形象的具體畫面更為直觀的為學(xué)生營(yíng)造感知氛圍。通過有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中人物和景象，烘托語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的特性，著重對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望和好奇心，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)連接點(diǎn)，突顯語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力。例如，教師在對(duì)于有關(guān)景物描寫的課文進(jìn)行授課時(shí)，教師要積極采用網(wǎng)絡(luò)閱讀的手法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以景物的形態(tài)特征、顏色特點(diǎn)等因素作為學(xué)生體會(huì)文意的重要抓手，結(jié)合經(jīng)典的字詞和段落，充分感知文章中所描述的景色的雄偉與壯麗。教師通過掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，積累并總結(jié)出作者在描寫景物時(shí)的心理感受及表達(dá)技巧，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，讓包羅萬(wàn)象的生動(dòng)詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和求知欲望，從而結(jié)合課堂內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容，勾畫出身臨其境的虛擬畫面，讓文字的表達(dá)意義發(fā)揮更大的作用，提升文章內(nèi)在涵養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)意識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3利用現(xiàn)代化教育資源豐富教學(xué)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍

優(yōu)質(zhì)且良好的語(yǔ)文閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富閱讀模式的重要生成途徑，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在對(duì)文章《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)還原濟(jì)南冬天的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生以切身的感知情境助力教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的達(dá)成。教師引導(dǎo)學(xué)生以積極閱讀的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高語(yǔ)文技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課程改革理念的不斷優(yōu)化及深入中，初中語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，激勵(lì)著語(yǔ)文教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，語(yǔ)文實(shí)際課堂教學(xué)以培養(yǎng)綜合性人才作為出發(fā)點(diǎn)，積極完善與整合，貼合學(xué)生實(shí)際，制定寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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