凌群英

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、樹立正確的教學(xué)觀念、最大化激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大一線教師普遍關(guān)注的教學(xué)課題。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)興趣，才會最大化的提高其自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，才會積極的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。本文將以如何更好的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的探究，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)意識及能動性所產(chǎn)生的影響是不容小覷的，它能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，因此檢驗(yàn)語文教學(xué)效率的根本途徑，可以由對學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極程度上，這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，才會主動去探索知識、感受知識帶來的樂趣，這就需要教師將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，在豐富課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極有效的提高學(xué)生參與到教學(xué)活動中的活躍度。

1.提升學(xué)生在課堂上的主體地位

在新課程改革的要求下，更加強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教師與學(xué)生在課堂上的主體地位也發(fā)生了對調(diào)，教師由以往過于權(quán)威的主宰者，轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，教師不僅要扮演好老師的角色，更要成為學(xué)生的朋友，因此學(xué)生在此過程中也就成為了課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，由以往被動接受知識的一方，成為主動探索知識的求知角色，這樣學(xué)生就會從思想上認(rèn)定自己本身就是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就能在語文學(xué)習(xí)中站在主觀的角度上去思考問題，長此以往，學(xué)生就會潛移默化的被語文知識所感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先，教師要掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在此過程中如果遇到不懂的問題可以在組內(nèi)自由討論，當(dāng)小組內(nèi)成員經(jīng)過共同討論后所形成的統(tǒng)一答案仍然與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時，教師就可以將課堂內(nèi)容巧妙的帶入相似答案中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探尋正確答案，這種與學(xué)生共同探究的教學(xué)形式，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的頻繁交流，更能在凸顯學(xué)生主體地位的同時使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高效的教學(xué)導(dǎo)入能夠成功吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生思路不再處于渙散狀態(tài)，這樣學(xué)生就能夠跟緊課堂節(jié)奏，不僅課堂教學(xué)質(zhì)量得到了充分保證，學(xué)生思維能力也能夠得到鍛煉，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。首先，小學(xué)語文的教學(xué)期間，學(xué)生由于年齡較小，并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而學(xué)生在實(shí)際思考過程中主要依靠的都是形象思維，因此教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對性的挑選學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)依據(jù)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時就可以以多媒體技術(shù)為媒介，通過圖片及視頻等形式提升學(xué)生的感官意識，使知識儲備量稍顯不足的學(xué)生也能夠清楚的了解到教師所講解的知識點(diǎn)，這樣語文能力參差不齊的學(xué)生就都能夠在課堂上找到屬于自己的位置，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，小學(xué)生對故事的接受及喜愛程度普遍較高，因此為了從根本上改善以往教學(xué)枯燥乏味的局限性，教師可以通過故事的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣課堂氣氛就能被充分調(diào)動起來，而趣味性也相對提升。例如：在《小攝影師》的課堂教學(xué)中，教師就可以由高爾基的故事開始講起，在學(xué)生注意力都集中在故事上時，就可以適當(dāng)?shù)囊胝n堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能在學(xué)生飽含積極性及聽講熱情的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。最后，眾所周知，小學(xué)生目前正處于對新鮮事物充滿好奇心及探索欲的階段，因此教師也可以從學(xué)生的這一特性出發(fā)，在教學(xué)主線中為學(xué)生設(shè)置懸念，并將問題融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在思考過程中掌握新知識。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用于各大領(lǐng)域，尤其是在教育領(lǐng)域中，越來越多的學(xué)校開始將多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)中，因此小學(xué)語文教師不僅要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為側(cè)重點(diǎn)，更應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)的輔助工具提升課堂趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。

例如：在《燕子》的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過視頻形式讓學(xué)生了解燕子的基本形象，并在思維意識上對燕子形成初步認(rèn)識?！安輧狠p輕，風(fēng)兒陣陣，可愛的小燕子在藍(lán)藍(lán)的天空中自由的飛翔。”當(dāng)畫面層次感逐漸增強(qiáng)，學(xué)生就會被帶入教學(xué)情境中，感受到語文知識所帶來的感染力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用肢體動作模仿燕子的飛翔特點(diǎn)，這樣課堂氣氛就會更加活躍，學(xué)生也能在此過程中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并期待上語文課。

[1] 袁平.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]小作家選刊，2016（26）.

[2] 段寶寶.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科技資訊，2013（21）.