田玉萍

摘? 要：當前世界的趨勢是全球化、多元化，而且，在文化層次上，尊重多元融合是一種良好的學習態(tài)度。在多元化不可逆轉的趨勢下，外國詩歌以其獨特的風格席卷了中國。所以，想要中國文化立足于文化之林中，我們就要做到“知己知彼”，既要了解異國情調和外文素養(yǎng)，還要做到積極探索和與時俱進。結合實際的教學現(xiàn)狀，筆者認為，教師要充分意識到外國詩歌在教學過程中的重要性，積極地致力于探索外國詩歌教學創(chuàng)新，以滿足學生的文化好奇心，從而在一定程度上提高其文化品位。

關鍵詞：創(chuàng)作背景;創(chuàng)作手法;創(chuàng)作技巧;風格特征;讀寫結合

外國詩歌歷來有各種意象銜接的方法，以短小、凝練的方式，表達了詩人豐沛的情感，這種作品也被視為是最純粹、最有表現(xiàn)力的文學樣式。但是在實際中，外國詩歌一直是高中語文教學中的短板，不僅是受到了學生認知方面的限制，還受到了教師教學方法方面的影響。那么如何才能改進詩歌教學，以實現(xiàn)更高的教學效率呢？以下結合筆者的教學經驗，從“了解創(chuàng)作背景，認識異域文化”“對比影視創(chuàng)作，賞析風格特征”“重視讀寫結合，掌握創(chuàng)作技巧”三個方面進行闡述。

一、了解創(chuàng)作背景，認識異域文化

詩人的人生經歷奠定了他應該寫出什么東西、應該如何在字里行間表現(xiàn)自我認知，即創(chuàng)作背景影響著創(chuàng)作思路和創(chuàng)作風格。此外，眾所周知，在外國文學史中，形成了許多的流派，這些流派都表現(xiàn)出了不同的風格和藝術特征。因此，詩歌鑒賞必須要研究詩人的人生經歷，以便于認識作品、認識創(chuàng)作風格，甚至是認識異域文化。

在教學波德萊爾的《應和》時，我告之學生：在一八四八年法國爆發(fā)了革命之后，批判現(xiàn)實主義文學失去了前期的熱情和銳氣，強調以“科學的精神”追求更精確的描寫和純客觀的分析。這首詩創(chuàng)作于19世紀后葉的法國，當時人民普遍地出現(xiàn)了壓抑和惶惑，表現(xiàn)為生活的焦慮、精神的空虛、欲望的沉淪。作者波德萊爾不愿意受到家庭對他的束縛，帶著豐厚的遺產放浪形骸、標新立異，于高傲憂郁之間，種種輕蔑正統(tǒng)，所以才有了他的眾多作品，這篇課文就是其眾名作之一?？梢姡捎眠@種方法，可以讓學生理解當時詩人為什么能寫出這種“反?！钡募炎鳎约袄斫猱敃r西方“象征主義”的來由?？傊?，在課堂上，可以先讓學生了解創(chuàng)作背景，這既可以幫助了解作者，也可以作為認識異域文化的重要方法。

二、對比影視創(chuàng)作，賞析風格特征

對比才能看出作品的好壞。在教學詩歌作品時，其創(chuàng)作風格在一定程度上與影視創(chuàng)作類似，對比單調、抽象的詩歌，影視創(chuàng)作的表現(xiàn)就顯得直觀形象了。利用這一特點來輔助鑒賞詩歌風格，是一個很好的途徑。

在學習歌德的《漫游者的夜歌》時，我告訴學生這首詩是從視角的變化上來體現(xiàn)人與自然融合一體感覺的，具體的就是從“峰頂的上空”到“樹梢、鳥兒”再到“人”，在空間上由遠及近、由大到小。為了讓學生理解這種視角變化的惟妙惟肖之特色，我用多媒體播放了《這個殺手不太冷》中由娜塔莉·波特曼飾演的小女孩跟雷諾飾演的“殺手”之間的對話。在這個視頻中，小女孩讓殺手替他報仇，殺手不肯;接著小女孩要求租用他的槍，殺手依然不肯;最后小女孩想著自殺。就在子彈快要出膛的剎那，觀眾才越來越能感受到女孩的絕望和殺手的猶豫。這其中起到主要作用的還是女孩身后的背景，最開始是一面墻和一扇窗戶，接著只剩一扇窗戶，到最后只剩下女孩的臉龐。從“廣角”到長焦，空間的壓縮，導致觀眾壓抑的情緒跟著導演一塊走，這既是拍攝的“小動作”，也是導演的“大智慧”。結合這個視頻，學生才能理解到《漫游者的夜歌》雖然僅僅幾句話，意象也是零零散散，卻為何成為了歌德抒情詩的絕唱。我告訴他們，成就一首詩的，可能就在于詩人“匠心”的構造。總之，在教學外國詩歌時，可以結合不同風格或者是不同體裁的作品，通過對比創(chuàng)作手法，可以讓學生更好地理解詩歌內容以及詩歌的創(chuàng)作風格。

三、重視讀寫結合，掌握創(chuàng)作技巧

在實際的外國詩歌教學中，學生要明白外國作品之所以編排在教材之中，一定有其閃光之處。學生要先欣賞外國詩歌成功之處，而后根據作品適當地進行“專題練習”，以便于他們創(chuàng)作出高水平的詩作。

比如在學完《西風頌》后，我要求學生能夠進行仿寫練習，先讓他們仔細精讀這首詩歌，讓學生能夠清楚地理解，這首詩使用了“夸張的比喻”“復沓的句式”等創(chuàng)作技巧，于是我建議學生能夠對這些技巧進行針對性的練習。比如：學生寫出了“在黑暗的旅途，那明媚的光芒，指引我正確的航線，像是沉溺在大海中的孩子，終于找到了依靠”;還有的學生寫出“我仍在擺脫，這困乏的生機，用天空的湛藍，作微笑，用鳥兒的鳴叫，作說辭，用林間的曦光，作希望……”。這樣將讀與寫結合在一起，可以幫助學生更好地掌握創(chuàng)作技巧，從而在一定程度上間接提升其詩歌鑒賞力。

綜上所述，詩歌是一個民族歷史文化沉淀的結晶，可反映其民族變遷發(fā)展的軌跡，有豐富的文學和社會價值。而且，外國詩歌有其獨特的閃光之處，學生應當端正學習態(tài)度，發(fā)掘出其中豐厚的人文素養(yǎng)，擴展自身的視野，進而構建更健康的價值觀，因為這是外國詩歌教學的主要目的之一。

參考文獻：

[1]李娟. 高中語文外國詩歌教學方法初探[D].華中師范大學，2010.

[2]侯艷玲. 高中語文外國詩歌教學研究[D].華中師范大學，2010.