李馨

摘要：識字是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點(diǎn)，同時，識字是也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中提高識字教學(xué)有效性，不僅能夠有效讓學(xué)生認(rèn)識到中華文字的精髓，而且識字過程也是學(xué)生漢字思維形成的過程。就目前現(xiàn)狀而言，如何在新課改背景下提高小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣仍是語文教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，低年級教學(xué)，識字興趣

講到漢字，它是中華文明的重要載體，包含著博大精深的中華文化和中國人獨(dú)特的文化心理，反映了中華民族認(rèn)識世界的方式。無論是在古代還是在現(xiàn)代，識字教學(xué)都不是單純地傳授一種文字符號系統(tǒng)，或者單純地掌握一種工具，而是一種育人的工具。從這點(diǎn)意義上來看，現(xiàn)代語境下的識字教學(xué)，要把培養(yǎng)具有深厚文化素養(yǎng)和人文精神的社會主義接班人作為主要任務(wù)。所以，小學(xué)語文作為學(xué)生識字的主陣地，提高識字教學(xué)趣味，保證教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，同時，隨著新課改的不斷發(fā)展，如何提升識字教學(xué)的趣味性也對教師提出了更高的要求，教師的理念和方法能否適應(yīng)漢字發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)是當(dāng)下語文教學(xué)中必須思考的問題?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)方式、設(shè)置多樣化活動”三個角度入手，談一談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的先決條件，學(xué)生對漢字的興趣很大程度上決定了識字教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，教師要根據(jù)漢字的規(guī)律，制定合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠享受漢字學(xué)習(xí)的過程。另一方面，也要在一定的情境中讓學(xué)生感受漢字的魅力。

例如：在教學(xué)“口、耳、目”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生識字能力，激發(fā)學(xué)生識字興趣，首先，我會以生字卡的形式來作為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)文字卡片來猜漢字。接著，我再讓學(xué)生自由結(jié)組，并為每個小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作的方式來自主學(xué)習(xí)本課生字，給予掌握情況最好的小組一定的獎勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不會的生字，我再通過對比的方式來加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，比如，日字和目字，木字和禾字，讓學(xué)生主動尋找漢字之間的規(guī)律，加深記憶。最后，我將這節(jié)課的生字編成兒歌的形式，以此來讓學(xué)生感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的方法，既能有效提高識字教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和一定的漢字思維。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式

優(yōu)化課堂教學(xué)方式，是構(gòu)建“高效“課堂的必備條件，同時，也是貫徹落實(shí)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要通過多媒體等信心技術(shù)手段切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，從而讓學(xué)生在潛意識中保持對漢字的熱情，提升學(xué)生對漢字的喜愛。

例如：在進(jìn)行“金木水火土”這一課識字教學(xué)時，首先，我會創(chuàng)設(shè)合理的情境來激發(fā)學(xué)生的識字欲望，比如，在教學(xué)“水”和“火”字時，我會充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合課文中的插圖來自主識字，發(fā)掘漢字構(gòu)字特點(diǎn)。之后，我再利用多媒體為學(xué)生形象的展示本課生字，出示相應(yīng)的象形文字，通過圖片來豐富教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對生字的認(rèn)識，以此來調(diào)動學(xué)生的識字積極性。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)“金木水火土”來進(jìn)行“課堂組詞”，如，水果，金幣、泥土等。并讓發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將詞語編成一個故事，從而加深學(xué)生對字詞的理解，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

三、設(shè)置多樣性活動

語文知識與生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，是一種行之有效的方法。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師既要設(shè)置多種多樣的活動來促進(jìn)識字教學(xué)有效性，鼓勵學(xué)生積極參與，同時，也要將教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生將漢字取之生活，用之生活。

例如：在學(xué)習(xí)“對韻歌”這一課時，我會在教學(xué)中設(shè)置多樣化的活動提高識字教學(xué)效果。在教學(xué)“對”字，時，我會將生字拆解為“又”和“寸”，并以順口溜“好朋友，手拉手......”的方式來強(qiáng)化學(xué)生記憶。在教學(xué)“云”字時，我會做出配以相應(yīng)的語言，讓學(xué)生想一想“天上一片片白色的東西叫做什么呢？”最后，我還會組織學(xué)生做課堂游戲“編對子歌”，如，拍拍我的小手，摸摸你的眼睛;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵;拍拍我的小手，摸摸你的鼻子等。除此之外，我還會讓學(xué)生在課下嘗試將生字運(yùn)用到口語交際中去，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體會到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中保證識字教學(xué)質(zhì)量有著多重現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。值得注意的是，教學(xué)方法雖有千百種，但學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于挖掘?qū)W生心理，深刻認(rèn)識到學(xué)生對知識的訴求以及漢字本身的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和一定的語言思維，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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