楊丹

摘 要：隨著新課程改革的提出，學(xué)科專家和一線教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視力度不斷的加大，也因此不斷的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行廣泛的探討，以求能夠讓學(xué)在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，讓課堂教學(xué)時(shí)間在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，但是，由于受主客觀條件的影響，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究盡管在不斷的發(fā)展，但是仍舊有一些難以解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題的解決，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：讀寫;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將閱讀與書寫結(jié)合起來(lái)從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)解釋，讀寫結(jié)合主要指的是閱讀文本和文章的寫作，事實(shí)上，經(jīng)過(guò)不斷的研究證明，將讀寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，那么學(xué)生的語(yǔ)文思維將得到更好的發(fā)展，語(yǔ)文興趣也會(huì)得到培養(yǎng)。因此，許多教師對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式都是十分贊同的，但是目前的階段由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然有部分教師處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)自己的教學(xué)方式很難做出改觀，這就需要教師不斷地更新自身觀念，以新課程改革和素質(zhì)教育的理念為標(biāo)準(zhǔn)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，在本文中將從讀和寫結(jié)合起來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的重要意義以及將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體策略進(jìn)行探討。

一、讀寫結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未達(dá)到一定的高度，因此，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在同一個(gè)事物上，這就需要教師在課堂教學(xué)中要致力于學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)和積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂教學(xué)。將讀和寫結(jié)合起來(lái)，就能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力的這一目標(biāo)，通過(guò)閱讀和書寫的結(jié)合，學(xué)生能夠在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，不僅能夠，保持聽(tīng)力的高度集中，也保持腦力的高度集中，這就會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，如果教師能夠?qū)φn堂內(nèi)容加以完善，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)得到增強(qiáng)。此外，將讀和寫結(jié)合起來(lái)也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，寫作應(yīng)該是建立在大量的文本閱讀基礎(chǔ)上的，而要理解閱讀文本的真實(shí)含義，學(xué)生一定要親自參與的寫作中，通過(guò)對(duì)文章的寫作了解作者的思路和作者的精神狀態(tài)。

二、如何利用讀寫結(jié)合來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

上文中對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論說(shuō)，那么，既然小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，需要讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)，教師就一定要致力于將讀寫結(jié)合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，那么，教師究竟應(yīng)該如何達(dá)到這一目標(biāo)呢？

作為教師，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。其次是以讀促寫通過(guò)大量的溫本閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。教師也可以閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的信息提取和信息加工能力，為寫作的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，因此，作為一線教師，一定要在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合就是一種非常好的習(xí)慣。無(wú)論是在課堂教學(xué)時(shí)，還是在課外與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師都要將讀寫結(jié)合的模式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生真正的了解，讀寫結(jié)合的方式和意義，并在自身能力允許的范圍內(nèi)將其進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高

（二）以讀促寫，通過(guò)大量的閱讀來(lái)促進(jìn)寫作能力的提高

其次，可以以讀促寫，以讀促寫就是指在閱讀大量文本的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作是以文本的閱讀為基礎(chǔ)的，只有閱讀了大量的文本，才能夠了解文章的整體脈絡(luò)，并最終通過(guò)學(xué)習(xí)別人的文章來(lái)創(chuàng)造出屬于自己的文章。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，胃小學(xué)生選擇合適的文本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些文本可以包括詩(shī)歌，小說(shuō)，散文等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有了深刻的掌握后，在寫作時(shí)就會(huì)旁征博引，從而寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

（三）在閱讀中培養(yǎng)信息提取能力和信息加工能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式也可以在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的信息提取能力和信息加工能力。隨著新課程改革的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀題目的要求也在不斷的加大，從過(guò)去的理解文章大體含義轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚牧私馕恼碌纳羁虄?nèi)涵，因此，在閱讀文本的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)文章中的信息進(jìn)行提取和加工，要深入的了解作者寫作時(shí)的心境和背景，當(dāng)對(duì)閱讀題目的解答，形成系統(tǒng)的思路后學(xué)生在文章寫作的過(guò)程中也就能夠?qū)⑦@一思路進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)寫作能力的提高。

（四）通過(guò)讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生閱讀能力，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，并且能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，就是在教育教學(xué)工作中一定要注重再讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下滲透語(yǔ)文素養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)與讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

相信隨著新課程改革的逐步完善，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式一定會(huì)得到廣泛的應(yīng)用，在促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

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